初二成绩下降的原因是什么？该怎么办

初二成绩下降的原因是什么？该怎么办初二是一个两极分化加剧的年级 ,成绩跟不上的同学往往畏惧数学 ,容易丧失自信心 ,成绩继续下滑。初一没学好 ,还可跟上去经过一年的初中学习 ,有的同学能很快适应初中教学 ,通过努力 ,进步很大;有的同学不大适应 ,自信心下降 ,与其他同学拉大了差距。专家认为 ,有的同学简单地认为 ,初一年级数学没学好 ,就学不好初二数学 ,其实不然。即使以前没学好 ,但如果学好新知识 ,依然能运用这些知识完成相关习题。在学习初二数学的同时 ,把以前的知识好好补一补 ,成绩一样可以赶上去。寻找分化原因 ,不可乱投医事实上 ,数学成绩“分化有一个渐进的过程 ,每个学段都有不同的分化点 ,只是在初二特别明显。比方到初一下学期已经有了平面几何(相交线与平行线、三角形两章)、解析几何(平面直角坐标系的初步知识)的内容 ,对于局部逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学 ,学习这局部就会感到吃力 ,但此时的成绩可能不会有明显的下降 ,因为积累的问题还不算多。但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系时 ,前面在“平面直角坐标系中留下的隐患就暴露无遗 ,一个又一个问题令学生茫然不知所措 ,成绩会明显下降。“假设了解成绩下滑的原因和起点 ,补上平面直角系相关知识 ,学习函数中的问题就会轻松得多。蔡明智说 ,一些家长和同学认识不到这一点 ,盲目到校外培优班“补习 ,却不从根本上寻找原因 ,导致学习分化越来越严重。以勤补拙 ,提高数学成绩蔡明智认为 ,初二年级局部学生数学成绩滑坡 ,可能有两种因素：智力和非智力因素。智力因素包括感知、接受能力 ,大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力;非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。他说 ,如果是“智力因素 ,建议这些学生以勤补拙 ,博闻那么强知 ,熟能后生巧;假设是非智力因素造成成绩下滑 ,那么应及时改正 ,养成良好的学习习惯。具体来讲 ,包括以下内容：记忆习惯。对数学的定义、法那么、公式、定理等 ,理解了的要记住 ,暂时不理解的也要记住 ,在记忆的根底上、在应用它们解决问题时再加深理解。预习习惯。在预习中发现问题 ,带着问题进课堂。适应老师的习惯。学会适应老师 ,长大了就比拟容易适应社会 ,不会稍不如意就埋怨环境。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题 ,找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下 ,再把同类型攻下来。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么 ,就自己出个3、5题 ,坚持下来 ,会发现老师“考不倒你。看完以上介绍 ,相信大家已经找到了初二成绩下降的原因了 ,希望大家努力学习 ,成绩保持前进！语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 /