让数学走进幼儿的生活
让数学走进幼儿的生活分类是幼儿感知集合教育的重要内容，既是小班学数前教育的内容之一，也是学数后中、大班的重要数学内容。分类不仅能帮助幼儿感知集合，分类还是计数的必要前提，是形成数的概念的基础，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。因此，帮助小班幼儿在游戏活动中积累分类经验，既是小班幼儿生活的需要，也是幼儿认识事物的需要。34岁幼儿开始具有简单的分类能力，能初步感知集合的界限及集合内的元素。但是。他们的分类主要是按物体明显的外部特征如形状、颜色、大小、长短等进行分类。实验证明，在教育的影响下，34岁幼儿已能够对常见事物进行分类，如把苹果放在一起，把葡萄放在一起，而且这一阶段幼儿已初步按物体的大小、颜色、形状和长短等进行分类。幼儿的学习活动往往与游戏活动是密不可分的。游戏中不断出现的真实的问题情景使幼儿不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此，游戏活动是幼儿进行各个方面学习的主要途径。通过游戏中的引导，幼儿在与物体的接触中才能积极主动地感知、操作、探索、发现，才能从中不断积累分类经验，体验分类的有趣。根据小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的分类水平，我主要是让幼儿在游戏活动中积累分类经验，引导幼儿对常见事物进行简单的分类。一、 利用多姿多彩的材料，激发幼儿分类的意愿让幼儿有更多的机会按照物体的特征、用途分类，感知物体的量、形、颜色以及空间位置等特征，对于小班幼儿积累经验有很大意义，这也是幼儿分类活动的基础，为此，教师要为幼儿提供丰富的能够感知与探索的材料。在我们班的操作区中投放的套碗和摸箱一直深受孩子们的喜爱。一天，杨哲椅高兴地玩着套碗，我在一旁看她吧这些套碗从小到大排列得整齐，她是怎么想的呢？我走过去问：“哲椅，你能告诉我拟为什么这么摆吗？”“因为它们一个比一个大呀。”她回答。这时，她开始往那一起套，一边套一边数着1个2个3个可刚套到第四个就套不进去了。她冲着我大声喊：“老师，我怎么套不进去呀？”“你这么聪明自己想想看为什么？”她左转转，右转转说：“它们的颜色一样啊。”我问：“你看它们有什么不一样的吗？”旁边的小朋友看她半天套不进去都替她着急，纷纷议论起来，“它俩没法放在一起，因为它们的形状不一样，”我指着套碗问：“它们是什么形状？”哲椅说的很对，一个正方形，一个是三角形。我说：“那你再找找吧，看看谁是正方形的好朋友，”哲椅拿着套碗一个个试起来，没过一会她就把正方形的套在一起，三角形的套在一起了。她很兴奋，和旁边的小朋友说：“看我把这两个套碗都套好了。”这回他米明白了虽然大小是按顺序排下来的，可是形状不一样是套不进去的。从这件事情我发现，孩子们不太会找相同物品，好玩的摸箱帮我们解决了这个问题。玩具摸箱是孩子们最爱玩的玩具，因为孩子看我有意识在摸箱里投放了新的玩具，图片等，这些东西都是两个两个配对的，有的是颜色一样，有的是形状一样的，有的是大小一样的，有的是质地一样的。在游戏时，吕雨眸第一个发现了摸箱里有新的玩具，她感到特别新奇，于是在摸箱里摸来摸去，许多小朋友都围了过来，也都伸手去摸。他们把玩具一个个从摸箱里往外掏。雨眸手里拿着一个木球。丁竹手里也有一个一模一样的，两个人异口同声笑着说：“咱两的一样，咱两的一样。”其他孩子看到都过去摸，不一会里面的东西都被孩子们掏了出来，而且发现了许多东西和自己手里的一模一样，我说：“那你们能不能再放进去，在里面把摸到一样的东西拿出来呢？”于是，孩子们在里面使劲地摸，只要找到一样的就高兴地喊着：“我找到啦，我找到啦！”在这个游戏中，孩子们利用丰富的材料主动去配对找到相同的物品，对分类有了一定的经验。二、 通过老师适时的引导，帮助幼儿积累分类的经验拉瓦特里认为教师在最为适当的时候提出适当的问题，这样就能推动幼儿在较高的水平上进行活动。一天，我和孩子们在院子里游戏，没过一会天上下起毛毛细雨，孩子们高兴地用手接雨玩。这时，张烨捡起一片大树叶顶到了头上，杨哲椅紧跟着也捡起一片树叶顶到了头上，可她捡起的树叶很小，俩人跑过来说：“老师您看，我们不怕下雨，我们用树叶来挡雨。”我问道：“那你们两个人谁用的树叶能挡雨呢？”我们互相看了看，都说她俩捡的树叶都能挡雨，孩子们大多数都说王冰倩的树叶能挡雨。“为什么呢？”我问。应孟滔说：“因为冰倩的树叶大哲椅的树叶太小了，那你们会挑什么样的树叶挡雨呢？”我问。孩子们纷纷说：“我们都挑大的树叶来当小伞。”孩子们都高兴地在地上捡起了树叶，然后顶在头上当小伞。雨停了，我对孩子们说：“小树叶刚才帮了我们很大的忙，我们怎么谢谢它们呢？”“给它送回家去吧。”杨哲椅说。我鼓励说：“好啊，那你们来给树叶找找找找家吧。”于是，我们玩起了给叶子找家的游戏。我让孩子们认真观察，看看自己手中的树叶和哪棵树上的叶子长得一样，大小一样。不一会儿孩子们就按照叶子的形状、大小给树叶找到了家。在这个活动中，我引导幼儿在游戏中对所见的事物进行分类，通过提出适当的问题帮助幼儿积累分类经验。我相信幼儿有学习的能力。只有他们通过自己探索获得的经验，才能使分类能力有所提高。三、 在原有的经验积累的基础上，幼儿自发开展得分类活动幼儿在游戏活动中慢慢积累一些分类经验，分类能力有了进一步的发展，孩子们的区域游戏时，在掌握了分类的基础上，还自发进行了一些分类活动。在美工区中，孩子们最喜欢的是装饰各种小动物。在准备这些小动物的时候，我和孩子们一起讨论：“你们最喜欢哪些小动物啊？”孩子们说：“喜欢小鸡、小鸭、小兔、小鱼、小乌龟、蝴蝶”这些小动物他们平时在家或是在动物园里都见过。“那在美工区的这些小动物装饰漂亮后去哪儿呢？”孩子们问我。我回答说：“你们自己来想地方吧。”有的说：“把他贴墙上。”有的说：“把它带回家。”有的说：“把小动物放回自己的家。”对啊，小动物都有自己的家，于是在我们的美工区出现了一幅美丽的画面，上面有小河，有蓝天白云、有大树、有草地、有栅栏。孩子们喜欢的小动物也投放到了美工区，这样一个美工区，每人选择了自己喜欢的小动物，并用自己喜欢的方式装饰起来，杨哲椅第一个把小鱼装饰好了，她跑过来问我：“老师，小鱼的家在河里，是吗？”我说：“你说呢，你看到的小鱼生活在哪儿？”杨哲椅笑笑说：“我看咱班的小鱼就生活在水里。”说完她就把自己装饰的小鱼摆在了墙上的小河里，并用胶棒粘上，她还高兴地说：“小鱼游泳喽！”没过一会，其他孩子手中的动物也被装饰得很漂亮，他们会怎么办呢？应铁林把他画的小鸟贴在了天空中，我问：“你为什么把它贴那呢？”他说：“小鸟在天上飞，那是它的家。”只是丁梦玲装饰完的小鸭不知放哪儿，她手拿着小鸭犹豫着迟迟不放，我问：“梦玲，你的小鸭家住哪里啊？”她说：“在草地上。”那你把小鸭放回家吧，可她还是不动，我问：“为什么不把小鸭贴上啊？”她说：“我想让小鸭在河里，可以吗？”这时别的小朋友告诉她小鸭会游泳，她才敢把小鸭贴上去。孩子们有过以前的分类经验，这次他们是通过自己的生活经验，把小动物按照生活习性分的类，这样一来，也可以清楚的看到哪些动物是可以生活在一起的，哪些小动物是不可以在一起的。不同的是，小动物的家在哪儿？而且，在孩子们粘贴小动物时，他们都会去数一数小河里有几条鱼在游，小草地上有几只小鸡在吃虫，有几只小鸟在飞等。在实践的过程中，我帮助所有的幼儿通过自己的活动区获得经验在最为适当的时候提出适当的问题，这样，推动了幼儿在分类能力上不断地提高，使得幼儿在游戏中感受到分类的有趣，在游戏中逐渐积累了分类经验，在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，在探索中发现和学习了数学。 俞 桂 丽
