班级管理名词解释
三、名词解释 8 页1、班级：是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班” ；又 因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级” 。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。2、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。班级管理可以从两个 层面上理解，即班级外部管理(学校领导对班级的管理)和班级内部管理(班主任对班级的管理 )3、班主任： 是学校中的一种管理角色， 他(她)对学校中的基层教育组织班级发挥管理的职能。 班主任不仅是班级的组织者， 同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。4、管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组 织目标开展的活动。5、非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。三、名词解释1、班级管理目标： 是班级组织为实现学校的目标和任务， 从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期 要得到的结果。2、班级管理评价：是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判 定目标实现程度，作出价值判断的过程。3、班级组织规范：就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则4、班集体：是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。班 级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。5、系统教育活动法：是指在班集体建设中， 围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的 方法。三、名词解释1、班级活动管理 班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动 .2、班级教育力量 班级教育力量管理是指班级环境中影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外， 作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用3、小学班级活动小学班级活动：是班级管理者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班级所以成员共同参与的教育活动。4、家长会家长会：是中小学在长期的教育实践中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。5、家访：是班主任与学生个别家庭进行交流，以协调班级与家庭教育的一种方式。三、名词解释1、班主任的自我管理：是班主任根据班级管理的要求，为自己设顶修养目标，提高自己管理素养的过程。 2、班主任的修养：不 是一般的个人修身养性，而是为完成班级管理的任务自觉地提高自身的素养，是把内在素养的提高同外在形象的塑造统一起来。3、威信：指个人的威望与信誉。是班主任对学生实施管理的必不可少的这样因素，是班主任为学生所拥护、教育管理行为被学生 所认同的条件。4、研究型班级管理： 是指在班级管理实践中， 班级管理者并不是简单地运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的 问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决方法。5、行动研究：是一种实践研究方法，对于实践者来说，就是在实践中研究，在研究中实践。一、名词解释：1. 耶拿制：是在耶拿大学附属实验学校由彼得森主持， 在 1924年以后实施的。 其根本思想是， 真正的国民学校必须是人类最高 的“生活共同体”的缩影。耶拿制的特色是，废除原来分年级的班级，将全校儿童分成三个团体。其主导观念是，在以教学为中 心的传统学年制班级中，个人是教育的中心。2. 团体自立：是指团体自身拥有指导、管理的力量。为了培育自立的团体，就得在儿童团体中培育自我指导的力量与自我管理 的力量。二、名词解释1. 综合指导：具有下列影响作用：灵活地适应儿童的个别差异，以此为基础引出儿童自发的行为，促进他们的思想以及同班同 学的交往与交流。2. 反抗行为：是指在要求与多数意见保持一致、维护“规则”之类的规范的状况下，采取针锋相对的态度和行为。二,名词解释 :3, 调查研究法 (p25) 是指在有关理论指导下 ,通过运用观察 ,列表,问卷,访谈,个案研究以及测验等科学方式 ,搜集班级管理中的有 关资料 , 从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动 , 是为了认识某种班级管理现象 , 过 程或解决某个实际问题而进行的有目的 , 有计划的实地考察活动 .5, 实验研究法 (p26) 是研究者按照研究目的 , 合理地控制或创造一定条件 , 人为地变化班级管理方式和条件 , 从而验证实验假设 , 探 讨班级管理现象因果关系的一种研究方法 .6, 理论研究法 (p27) 是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上 , 运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理 , 以 理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法 .二,名词解释 :3, 工作作风(p33)是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为，是思想素质的重要组成部分.4, 道德素质 (p34) 是社会道德规范内化形成的个体的内在品质 ,可以分为四个层次 :即社会公德 ,职业道德,社会主义道德品质和共 产主义道德品质 .二,名词解释 :6, 气质(p98)通常指人的性情和脾气.它是一种稳定而典型的心理特征，突出表现为人在心理活动方面的动力特点.7, 性格 (p100) 是指人对现实的一种稳定的态度和习惯化了的行为方式 , 它是个性特征的重要方面 .8, 德育 (p113) 是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.二 , 名词解释 :1, 定性评价 (p185) 定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等地评价 .这种评价的方法在传统的管理中使用比较广泛 , 它的长处是 :对一些复杂的的深层次的因素 ,可以凭借评价者的只智慧和理性的分析给予更准确的定位 ,同时可以发挥语言描述的 优势,艺术地得被评价者指出差距 ,确定努力地方向 .2, 定量评价 (p186) 主要是借助数理统计地方法对评价对象地某些状态进行精确地数量分析.3, 心理失衡 ( p202 -主要指个体在对待社会 , 对待集体 , 对待他人及对待自己地态度上所表现出来的种种非正常的或不平衡的心 理趋向 . 这是一种消极的心理反映 .4, 情境诱惑(p204)指人对一些具体的场景，情节,行为，事实等：诱因”缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良 的后果,或导致直接去做坏事的情况 .二 , 名词解释 ：5, 目标因果预测教育管理法 (p256)： 是运用因过与结果的辩证关系的原理 , 通过研究学生的思想变化与其影响因素之间的关系来预 测思想动向 ,定出相应的教育管理手段和措施 ,以达到思想教育管理工作预期目标的方法 .6, 协同管理 (p261)： 是调动一切相关力量共同参与管理 , 使管理工作趋于科学 , 完善 . 班级管理参考答案二 , 名词解释 .1, 调查研究法 ：是指在有关理论指导下 ,通过运用观察 ,列表,问卷,访谈,个案研究以及测验等科学方式 ,搜集班级管理中的有关资料, 从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动.2, 实验研究法 ： 是研究者按照研究目的 , 合理地控制或创造一定条件 , 人为地变化班级管理方式和条件 , 从而验证实验假设 , 探讨班 级管理现象因果关系的一种研究方法 .3, 理论研究法 ： 是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上 , 运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理 , 以理论 思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法 .4, 工作作风 ： 是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为 , 是思想素质的重要组成部分 .5, 道德素质 ： 是社会道德规范内化形成的个体的内在品质 , 可以分为四个层次 ： 即社会公德 , 职业道德 , 社会主义道德品质和共产主 义道德品质 .6, 气质 ： 通常是指人的性情和脾气 . 它是一种稳定而典型的心理特征 , 突出表现为人在心理活动方面的动力特点 .7, 性格 ： 是指人对现实的一种稳定的态度体系和习惯化了的行为方式 . 它是个体特征的重要方面 .8, 德育 ： 是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.9, 定性评价 ： 主要是对评价对象的状态用语言描述和等第评价 . 这种评价方法在传统管理中使用比较广泛 , 它的长处是 ： 对一些复杂的层次的因素可以凭借评价者的智慧和理性的分析给予更准确的定位, 同时它可以发挥语言描述的优势 , 艺术地给评价者指出差距确定努力方向 . 它也有一些缺点 , 如主观性强 .10, 定量评价 ： 主要是借助数理统计的方法对评价对象的某些状态进行精确的数量分析.11, 心理失衡 ： 主要是指个体在对待社会 , 对待集体 , 对待他人及对待自己的态度上所表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向.12, 情境诱惑 ：是指人对一些具体的场景 ,情节,行为,事实等"诱因"缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果 , 或者导致直接去做坏事的情况 .13, 目标因果预测教育管理法 ： 是运用原因与结果的辨证关系的原理 , 通过研究学生的思想变化与其影响因素之间的关系来预测思 想动向 ,定出相应的教育管理手段和措施 ,以达到思想教育管理工作预期目标的方法 .14, 协同管理 ：就是调动一切相关力量共同参与管理 ,使管理工作趋于科学 ,完善.在班级管理中 ,学校领导 ,班主任,全体同学是当然 的管理者 .那么,其他任课教师 ,学生家长和社会力量等就是必须争取的协同力量 .一、名词解释2. 班级管理 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3. 班主任班主任是班级授课制这一教学组织形式下， 为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。班主任是班集 体的教育者、组织者和领导者。4. 班集体 班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体5. 具体化目标法把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体 要求。6. 班规 对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。7. 青春期教育青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。8. 德育德育就是培养学生品德的教育。10. 品德认识 品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德认识和品德判断两个方面15. 正面疏导与纪律约束相结合的原则 在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的内在动力；同时 通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。1. 讲明道理，疏通思想2. 严格执行中（小）学生守则 、中（小）学生日常行为规范和学校的规章制度3. 坚持表扬为主，批评为辅；奖励为主，惩罚为辅，严禁体罚和变相体罚16. 严格要求与尊重信任的原则 品德培养中要把对学生的严格要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。1. 爱护、尊重、信任2. 严格要求学生3. 对学生存在
