weatherreport教学设计
Unit4 Weather Report Part A教学设计实验中学 王娟一、教学目标：1. 知识目标：能听、说、认读五个单词：weather, warm, hot, cool, cold 并能在日常生活中使用。能听懂、会说句型：It's warm/ hot/ cool/ cold in. 并能在实际情景中灵活运用。2. 能力目标：理解 Let's learn 部分的 weather report，并能用英语做简单的天气预报。3. 情感目标：培养学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神，并知道不同天气需要穿合适的衣服。二、教学重点：听、说、认读五个单词：weather, cold, warm, hot, cool。三、教学难点：理解 Let's learn 部分的 weather report 并能用英语做简单的天气预报以及Weather的发音四、学情分析：四年级学生学习教材有一年半的时间了，对于教材的特点和结构都很熟悉。此阶段的学生活泼好动，好奇心强，勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。五、设计思路：根据我对新课程标准的理解，结合教材内容的学生特点，我采用了以下教学方法和手段：1. 运用全身动作反应法进行教学，老师充分利用动作、声音、面部表情和肢体语言帮助学生理解语意，激发学生的学习兴趣，在简单的听听、做做中使学习的过程变得轻松、愉快。2. 运用多媒体辅助教学，刺激学生的各种感官，使学生在生动形象的情景中，自然愉快的理解、掌握新知识，并加速理解和表达。3. 以学生为主体安排任务型活动，并把游戏穿插在其中，让学生在轻松的环境里，把新知识运用到完成任务的过程中，使学生感受成功的喜悦。六、教学过程：Step1.Warmp-up1.师生问好：Good morning，everyone！ Nice to meet you！ What day is it today?2.复习服装单词。教师指着自己的衣服说： T: Look at me. I am wearing a shirt .What are you wearing?S: A sweater/T-shirt/jacket/dress等学生根据自己的实际情况作出回答。设计意图教师与学生通过亲切的交流复习了上一单元学习的几个服装的单词，并且为学习后面的Let'schant 打下基础。Step2.Preview1.教师拿出一支温度计，读出上面显示的温度，如：Look !It21.Its warm.So we wear shirts and T-shirts.Today we are going to talk about weather.2.教师板书课题，学生读题。3.然后教师播放一段英文天气预报，待学生看完，老师说：This is a weather report今天我们来学习有关天气的五个单词及句型。再板书A Weather report设计意图教师用温度计引入课题使学生能全神贯注地饶有兴趣地进入到学习英语的氛围中来。并且通过观看课件、很自然的呈现了本课的总任务。Step3.Presentation1. 教师呈现出weather report单词卡把它贴在标题上。老师反复领读，注意提醒学生读weather时，th要咬舌尖。2.教师启发：当气温达到35度以上时，我们会觉得怎样？并出示单词卡hot，让学生尝试读hot，并适时提醒学生“热狗”的读音。启发引导读：当夏天来临时我们说“Its hot”;当我们上体育课满头大汗时说“Its hot”;现在是春天，但你们知道我国哪个地方很热吗？出示地图让学生猜并指出Hong Kong，读出香港并引导说出“Its hot in Hong Kong”。 3.启发引导学生说出“炎热的”反义词是“寒冷的”，教师出示单词卡教读cold，谁能边做动作边读cold；启发引导读：当冬天来临时我们说“Its cold”；当下雪天我们会说“Its cold”；当气温降到10度以下时我们说“Its cold”。你知道我国哪个地方现在很寒冷吗？用英语该怎样说？“Its cold in Harbing.”4.春天来了，我们这里的气温怎样？引出“温暖的”教师出示单词卡并领读warm，谁能仿照前面的句子说“会昌天气是温暖的” “Its warm in Huichang.”你还可以说哪里的天气是温暖的？“Its warm in .”让学生自由发言。然后指地图猜哪个城市现在是温暖的，用英语怎样说？“Its warm in Beijing.”5.启发引导，秋天来了，我们会感觉到气温怎样？引出“凉爽的”，教师出示单词卡并让学生试读cool，适时引导学生联想起学过的赞美别人酷的读法。启发引导读：当我们浑身发热一阵风吹来我们会说“Its cool.”，当炎热的夏天打开电风扇时我们会觉得“Its cool.”。当炎热的夏天我们到河里游泳时会觉得“Its cool.”。看地图哪个城市现在是凉爽的？用英语怎样说？“Its warm in Lasa.”6.教师播放录音，学生跟磁带读。设计意图教师通过创设真实的情景，启发引导学生学习语言、理解语言、运用语言，并通过挂图、录音等手段使每个单词每句话的学习落到实处。Step4.Practice1.师生中英文操练，检测听与读。 2.师生指认读单词，检测认读。3.两人小组活动，将城市名称卡片和天气卡片和天气卡片面朝下分别放在桌子上。学生A拿起写有城市名称的卡片，如“Kunming”,说：It's Kunming. 学生 B 拿起一张描述天气状况的卡片，如“cold”，说：It's cold. 学生 A 说It's cold in Kunming. 学生 B 可根据实际情况判断学生A报的天气情况是否正确，比如，说：It's warm in Kunming.4.连线，课件出示四幅不同季节所穿不同服装的图画和四个关于天气的单词，学生观察后进行连线。（小黑板或课件呈现指名完成）WEATHER CLOTHEScold T-shirt warm jacket hot sweatercool shirt设计意图在这一环节中我努力创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围。几个游戏的设置，使单词的教学变得丰富有趣，迎合了学生活泼好动的天性。在锻炼了学生的观察能力、听说能力的同时又激发了学生的全作意识和团队精神，既复习巩固了四个单词，同时也为下一步 Let's chant 的教学打下了基础。 Step5.Add-activities1. 课件出示 chant，学习 chant。2. 出示天气预报课件，并由学生扮演天气预报播报员，布置学生自己完成播报天气预报的任务。设计意图通过学生扮演天气预报播报员示范性地呈现了任务，也使学生清楚地知道该怎样完成任务。Step6. Cosolidation and extension1.抄写本课学习的五个单词。（用5分钟左右的时间课堂完成教师当堂巡视指导）2.完成同步练习册P29页第一课时。（课外作业）3.自己回家后，根据各城市的温度，用所学的hot, cold, warm, cool 描述4个或更多城市的天气，说给家长听。（家庭作业）设计意图让学生进一步巩固所学知识，运用所学生知识，达到学以致用的效果，适当书写，培养学生正确书写习惯并为后面正确拼写记忆单词作准备。 七、板书设计： Unit4 Its Warm Today A Weather report hot warm Weather cool cold It's cool/. in. 八、教学反思： 兴趣是最好的老师。在教学中，我处处从学生的兴趣出发，设计了新颖的教学环节和有趣的游戏，配以我适当的面部表情和形象的肢体语言，激励学生不断处于学习的最佳状态，有意识的使学生在真实的语言环境中习得语言。学习单词时实景创设和游戏，巧妙地实现了英语学习新旧知识之间的联系。但游戏设计的不是很活跃，不能很好的激发学生的学习兴趣，有些环节的过渡也稍欠思考。
