4.12选择性必修四Unit1 Reading and Thinking教学设计

教学设计课 题：人教版（2019）选择性必修四 Unit1 Reading and Thinking主题语境：人与社会-科幻小说语篇类型：叙事性文本授课时长：40分钟授课对象：尤溪一中 高二（14）班授课教师：尤溪五中 肖自权指导教师：尤溪五中 杨孝斌授课时间：2024年4月12日文本分析 本单元的主题是“科幻小说”，在reading and thinking环节是一篇记叙文，改编自阿西莫夫的科幻短篇小说包你满意，讲述的是机器人制造公司员工Larry的妻子Claire和测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。语篇主要分为明暗两条线。明线是妻子Claire对Tony从排斥、警觉，到接受、信任，再到被深深吸引的情感变化过程；暗线是机器人试验的成功与否。该语篇也曾是人教版选修七第二单元的阅读文本，但是新教材又进行的二次改编，除了语言上的细微改动外，故事以Tony突然对Claire做出亲昵举动，并倾述了一段不合常规的表白作为结束，特意在高潮处戛然而止，留下悬念，而结局在读后听力活动中呈现。学情分析本节课的授课对象是尤溪一中高二年级的学生，语言知识方面，高二的学生已经掌握不少与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者书本后的注释。在阅读策略方面，学生能够熟练运用略读、跳读和预测等方式获取文本的主要信息，但对文本内容的梳理、阐述以及深入解读能力还有待进一步的提高。教学目标1.To learn how science fiction is developed by figuring out the story line and emotion line.2.To complete the story with bold but reasonable imagination.3.To develop a right and critical attitude towards the development of robots and AI.教重点难点重点:引导学生根据语篇标题预测语篇的体裁结构和主题；理解语篇中感情故事和机器人实验的明暗两条线索。理解文本主题，梳理故事的主要情节。练习续写故事的能力。难点:培养学生阅读理解能力和思维品质。引导学生结合语篇内容和自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。教学资源教材，多媒体课件，黑板，粉笔教学过程步骤教学活动活动分/认知层次设计意图核心素养主要提升点Step 1Leading in(3)Ss watch a video to lead in the topic.学习理解利用视频导入主题，激发学生的学习积极性，形成对阅读的期待。文化意识：了解中外具有代表性科幻作品，进一步理解科幻作品蕴含的主题内容。Step 2 Predicting(2)Ss read the title and look at the photo. Predict:1.Whose satisfaction do you think will be guaranteed?2.What may be the writing style of the passage?学习理解通过阅读标题和图片，激发学生思考，预测文本内容，语篇类型等从而过渡到语篇阅读。语言能力：利用多模态语篇进行预测。Step 3While-reading(3)1.Ss scan the text and finish Activity1.2.Skim for the characters relationships and finish Activity 2.学习理解学生快速默读文章，理解文章的表层信息，了解篇章结构，旨培养学生的语篇建构意识。语言能力：提取、概括信息。思维品质：利用核心词概括并整合信息。Step 4While-reading (15)Finish Activity 3 :Read for the story line: Explore Claire's problems and Tonys favours. Finish Activity 4 : Read for the emotion line学习理解教师呈现了Claire's problems and Tonys favours的例子,让学生自主阅读找到文章中Claire面临的其他问题以及Tony给予的帮助，完成对应的学案，并投屏展示。在其基础上，分析主人公人物性格，了解主人公的深层问题不自信。基于故事情节线索，分析揣摩 Claire对 Tony情感的变化，为后面续写作业做铺垫。语言能力：利用阅读技巧，整合运用语言准确理解语篇传递的具体信息。学习能力：扫读、跳读等阅读技巧。Step 5Post-reading(15)1.Ss watch a short video and discuss about Robots in the future: Good or Bad for Humans? 2.Each group chooses one student to share their ideas about Robots in the future: Good or Bad for Humans? 应用实践迁移创新引导学生探讨文本的主题意义人类和机器人的关系，培养批判性思维能力，锻炼独立思考和探究能力。学习能力： 梳理所学内容。文化意识：对人类未来发展的预测和启示，启发对人类命运的思考，愿意主动了解最新科技发展，适应科技改变生活的积极态度。Step6Homework(2)Find out the emotion line and according to the requirement continue to complete the end of the story.应用实践迁移创新基于文本首段伏笔和标题，引导学生思想碰撞，深度交流讨论机器人实验的成败，回扣题目“Satisfaction Guaranteed”，更好地把握文本的主题。学习能力：能够大胆想象，编写符合逻辑的科幻故事，发展逻辑思维能力。语言能力：恰当运用话语标记组织语言。板书设计：Unit1 Reading and thinkingfall in loveadmiredembarrassed & disturbedsadalarmedunwilling to accept教后反思：4