高中语文教学论文 美哉,语文课堂-浅谈高中语文教学中的美育

美哉，语文课堂-浅谈高中语文教学中的美育 美哉，语文课堂-浅谈高中语文教学中的美育 爱美、追求美是人的天性。罗曼罗兰说：人类有一种爱美的本性。美育正是中学教育中必 不可少的部分，它是语文教学的原则之一，是语文教学的重要内容。 新课标中明确写道： “高中语文应关注学生情感的发展， 让学生受到美的熏陶， 培养自觉的审美意识和高尚的审 美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”因此，语文教学要用“美”来吸引学生，渗透 审美教育。 一学生需要“美”的熏陶，教师需要“美”的修养 走进校园， 你会发现有不少中学生们沉浸于网络游戏的迷幻世界中不可自拔， 他们的心灵都 被狰狞的怪兽占据着，被彼此残杀的血腥充斥着，他们的暴利倾向愈加明显；还有一些同学 对周围的一切冷眼漠视，他们无视老师的尊严，父母的付出，他们以自我为中心，凌驾于万 物之上，肆意践踏他人，天下唯我独尊；而任性妄为，目空一切，社会责任感差，毫无公德 心更是十分的普遍。面对这样的现状，培养高品位的审美观，正确的人生观，引导学生正确 地分辨美与丑、是与非，在现今便具有着重大意义。 在中学语文课本中有许多文质兼美的文学作品， 不仅给学生带来文学上的享受， 同时也在精 神上进行着潜移默化的熏陶。如我的呼吁中对生命的尊重和敬畏， 我与地坛中与命 运的抗争和对母亲的愧疚， 序言中对宽容的呼唤等等，通过阅读和赏析这些课文， 同学们能够深刻地认识到真、善、美，对人生，对生命，对社会都会有更深刻的认识，从而 树立正确健康的审美观。 充满美感的语文教学可以使学生们在心理形成共鸣， 帮助他们爱美 恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情调和庸俗的生活方式的侵蚀，净化心灵，陶冶情 操，完善品德。 要想进行成功的审美教育，语文教师必须具备高尚的审美情操，出类拔萃的审美修养，否则 就无法理解、感悟文中的美感，也就不可能称职地进行美感教育了，更加不可能帮助学生远 离低俗，走向高尚。语文教师只有先用积极、健康的审美观念武装了头脑，并不断提升自身 的审美情趣，加强自己对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力以及审美的心理品质等方面的 修养，多阅读相关的文艺美学著作，不断提高自己的美学知识和美学修养，才能帮助学生抵 制腐朽、丑恶、颓废的文化因素对学生稚嫩心灵的侵蚀和毒害，吸取进步、健康、科学的美 的文化因素为我所用。语文教师要努力成为一个优秀的美的使者，在课堂上撒播美的种子。 二挖掘“美”的素材，插上“美”的翅膀 语文教学是一门艺术。教学内容包罗万象，姹紫嫣红；教学形式不拘一格，丰富多彩。在其 中有着大量的“美”的教育因素，每个语文教师的面前应该是海阔天空，我们要放开手脚， 带领学生在其中驰骋飞翔，使学生产生强烈的愉悦感，与作品中的情感产生共鸣，在教学中 获得审美启示。 因而唤起学生的审美兴趣， 培养学生的审美主动性和创造力是审美鉴赏的关 键， 语文教师就必须凭借课文，挖掘“美”的素材，给语文课堂插上“美”的翅膀。 1.用自然美点染课堂。“观山则情满于山，观海则意溢于海”，人与大自然的对话，与青山 绿水的交流，常会激发人们的诗情画意的勃发。品一品荷塘月色中飘着淡淡幽香的月下 荷塘，笼着轻柔薄纱的塘上月色，以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成的静谧、 和谐、优美的引人遐思的美景图，唱一唱沁园春长沙中辽阔壮美的秋景前那慷慨旷达 的气魄，投身革命的豪情，吟一吟山居秋暝中清新怡人的“清泉石上流”， 雨霖铃 中凄冷萧瑟的“杨柳岸晓风残月”， 念奴娇赤壁怀古中气势宏伟的“乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪”，一幅幅以情寄景、情景交融的图画，使学生领悟到或壮丽、或秀美、或 凄凉、或美好的自然风光，引发深刻的美感体验，这无疑是美的源泉所在。 12.用人文美感染课堂。 语文教学的目标之一就是通过对文学作品的思考和领悟， 探讨人生价 值和时代精神，树立积极向上的人生观，这是诉诸于学生灵魂的行为。翻开语文课本，人文 的光辉随处闪耀。 杜甫 “艰难苦恨繁双鬓”是一腔愁绪的积累， “长使英雄泪满襟”是壮 志难酬的感伤，鲁迅在灯下漫笔中理智却痛苦地指出几千年来国民身上的恶疾，这里闪 耀着的是忧国忧民的伟大人格。 胡同文化对胡同没落的惋惜与豁达， 米洛斯的维纳斯 对艺术的珍爱与赞美， 道士塔对文化遗产流失的痛心，这里闪耀着的是理性思考的智慧。 我有一个梦想中马丁路德金为黑人们争取自由民主的豪情， 我的呼吁中史怀哲对 全人类的关怀， 我为什么而活着中罗素充实伟大的人生，这里闪耀着的是崇高的生命价 值。还有守财奴中贪婪、冷酷的葛朗台， 装在套子里的人中保守、反动的别里科夫， 雷雨 中冷酷虚伪的周朴园这些无不使学生在心灵上、 思想上受到感染， 或爱， 或憎， 或敬，或嘲，我们已在他们的灵魂深处埋下种子，培养学生丰富的情感和完美的人格，思考 人生的价值，塑造健康高尚的灵魂。 3.用文学美提升课堂。课本中的文学作品往往是脍炙人口的名篇佳作，自然之美，人文之美 都要通过文学美来体现。如滕王阁序的才情美之所以让人叹为观止，正是因为文章中那 瑰丽的词采，工整的对仗，铿锵的音韵，自然的用典，浓墨重彩、极富层次感的景物描写， 渴望用世的抱负和强自振作的意志。文用骈体，通篇气势奔放，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋 水共长天一色”一联，动静相映，意境浑融，成为千古传诵的名句。另外，课本中还有许多 作品，体现了多种多样的美学风格和文学境界：或清新优雅，或汪洋恣肆，或飘逸洒脱，或 沉郁顿挫，或深刻犀利，或凝练含蓄在语文教学中，教师只要善于钻研教材，在课堂教 学中抓住契机，使学生不仅获得美的享受，而且加深对文章主题和技艺的理解。提升语文教 学的功能，从而获得完满的教育教学效果。 三激发对“美”的感悟力，培养对“美”的创造力 美育的最大特点是以情感为中介，潜移默化的，因此，没有良好的课堂氛围，学生就无法准 确、深入地感受到美，缺少课堂教学之美，学生这一主体就很难进行能动的审美，因此，除 了挖掘课本的资源外，更重要的是课堂教学的艺术之美，教师要运用多种形式和方法，启发 诱导学生去发现美，感受美，鉴赏美并创造美，从而更加热爱生活，热爱自己的人生，树立 高品位的审美鉴赏观。 1.赏心悦目，激发兴趣。 文学作品与其它形式的艺术不同，它的美本身具有抽象性，但审美对象却是客观存在的，由 于审美对象的显现是以课本文字为主，因此，语文教师可以利用多媒体的手段，精心设计恰 当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，启发他们去感受其中的美。 比如阅读鉴赏王维的山居秋暝 ，如何让学生感受到“诗中有画”的意境美呢？可以通过 多媒体展示意境相同的画面，启发学生从景物的色彩、动静，从画面的构图、氛围等方面感 知诗歌。然后从感知形象引发开去，让学生想象这幅诗画中由明月、清泉、青松、翠竹、红 莲、白石构成的色彩美，由“空山新雨后”“明月松间照”的宁静和“竹喧”、“莲动”的 喧闹构成的动静相生的映衬美， 更有“空山不见人， 但闻人语响”的含蓄美， “王孙自可留” 的情趣美，当然要让学生最终描绘出心目中的山居秋景图，那是独属于个体的唯一，是每一 颗心中感受到的诗意美。再如诗经蒹葭是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好的领略 诗歌的意境美，先放一首电视连续剧在水一方的主题歌，这首歌的歌词就是蒹葭 ， 之后将这首诗作简要介绍， 还可以让学生当场吟唱这首诗或这支歌， 学生们很快就能熟记成 诵，而且深刻领会了诗歌的意境美，产生了强烈的效应。 利用媒体，可以让学生们的眼、耳获得美的享受，这在创设情境上是具有不可替代的优越性 的，我们应该利用好它，使之更好地为语文教学服务。 232.“披文入情”，加深美感。 对语文教学来讲，学生为老师的讲授所陶醉就是感染。语文教师如果能在教学中教之生情， 授之生趣，充分发挥语文教学的感染力，充满激情地进行教学，就极容易激起学生美的感受 和学习的热情。 除了运用多媒体的手段感染学生的情绪外， 教师还可以通过声情并茂的讲解， 抑扬顿挫的声调，饱满高昂的情绪感染学生，教师要善于调动学生的情绪，增强其审美的内 驱力和激动强度，使学生达到情绪的兴奋点，与作品与老师产生强烈的共鸣，获得审美的愉 悦。比如姜夔的扬州慢中“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的词句给学生提供了时 空转换的想像空间， 教师可以点拨学生想像过去二十四桥的繁华让月亮都心潮荡漾， 说不定 也发出了笑声，而如今月亮依旧，却只剩下一泓凄冷的河水伴着孤独的月影，月亮也只能寂 寥无声的黯然神伤了。这时学生们就可以通过想象和联想，感受到“淮水东边旧时月，夜深 还过女墙来”的意境，进一步加深了对诗歌意境美的感悟。 3.融情笔下，审美创造。 语文教学的任务不仅仅是让学生感受和鉴赏美， 提高审美能力， 更重要的是创造美。 写作就是最重要的渠道。 在引导学生体味作家文字中那动人的美的基础上， 就要引导学生以 获得的审美感悟去认真观察生活、体味生活，以美的眼睛去寻觅生活中的美，并把它创造性 地表现出来，去感染更多的人。 如在学习史铁生的我与地坛时，许多同学都被伟大的母爱深深打动了，这时，教师发下 作者另一篇怀念母亲的短文秋天的怀念 ，读完后同学们再一次被朴实而坚强的母爱所打 动，此时让学生们从记忆中寻找同样感动的片断，记下自己对父母最真实的情感，不仅锻炼 了写作能力， 而且让学生们体会到抒写真情的文章才是最打动人心的， 更重要的是理解了父 母的爱。 把美的感悟融入到写作的创造性活动中去，语文教学的审美教育才能焕发光彩。 语文的世界是审美的世界，使语文课堂充满美感、情感，使学生在“春风”的沐浴下的受到 美的熏陶、感染，从而培养学生美好的心灵，发展学生健康的个性，培养他们高尚的道德情 操和审美能力，正是语文教师义不容辞的责任和义务。作为一名年轻的语文教师，我愿意继 续努力，不断探索，让“美”洋溢在每一个学生的心间！