月相变化教学设计
教学内容月相变化第1课时教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成，变化是有一定规律的。3、持续地观察月相的变化过程。4、根据已有的现象实行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设实行调整。5、初步学习利用模型来解释自然现象。6、初步意识到宇宙是一个变化的系统。7、培养学生的自主性和合作意识。任务定位教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。教学难点要求学生持续一个月实行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。课 前 准 备教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。板书设计2、月相变化一、规律：新月上弦月圆月下弦月残月二、成因：月球围绕地球公转教学过程设计教师活动预设学生活动预设设计理念及意图教案修改一、画月相 1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你以前见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间） 2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 3、你能把看到过的月相画下来吗？ （教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。） 二、 给月相排序 3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？4、观察黑板上的挂图上贴出的很多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？ 5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。三、模拟月相变化1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？3、可参照课本第49页实行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？5、学生思考回答。6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光相关，跟太阳照射相关，跟月球在围绕地球公转相关。7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是准确的，哪些是错误的？四、观察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了很多问题。要知道规律是不是存有，以及问题能否得到圆满解决，需要我们实行实地的观察。 4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？ 5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 五、课外拓展：1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你协助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分实行观察，并记录天空中的月相。第一部分：画月相 1.让学生根据以前观察过的月相情况将月相画出来，也就是说是写实的，不需要艺术想象或加工。 2.让学生找出判断月相准确与否的标准，其意义在于让学生理解月球的一个特征-一个不发光的天体，并为后面的模拟活动打下基础。3.如何判断所画月相是否准确呢?所画月相明暗相接的圆弧的半径稍大于圆的半径。因为月球不发光，球体的一半被阳光照亮。这样，学生就会知道美术课中所画的弯弯的月亮，实际上并不存有。如图所示。4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么? 5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ （学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相对应位置贴上月相。）（其他的说法也准确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月上弦月圆月下弦月残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）2、 小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）2、你们认为什么时间观察月相比较合适？3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？ 7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。） 第二部分:给月相排序 1.该活动的内涵是促进学生学会思考:所画的月相是什么时间发生的?该放在哪一个时间段内的圆圈中?月相变化是否有规律性，有什么样的规律性? 2.学生在贴月相纸片的过程中，会发现诸多问题，如:为什么同一时间的圆纸片中所贴的月相不同?为什么有的时间的圆纸片中没有贴月相?为什么有的时间的圆纸片中贴了许多月相?所贴的月相所放的时间会不会有错?为什么有的月相是亮面在下，有的在上，有的在左，有的在右，谁对谁错呢?有了这些问题，会进一步推动学生去反思，去评判，去辩论。这时教师可以顺理成章地让学生去寻找真正的答案一模拟月相变化，并提出观察的要点:月相亮面大小如何变化、月相亮面的方向。 3.月相变化的规律是:上半月，由亏到圆;下半月，由圆到亏，亮面始终朝向太阳的方向。也可以说上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直至满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的亮面面积逐渐变小，直至朔月，亮面在左侧。这部分规律学生总结起来有难度，可让学生在课后观察中加以总结。 第三部分:模拟月相变化 1.模拟实验成功的关键在于:用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。 2.教科书要求处于“地球”位置的学生做好几个观察点的记录。这几个月球运行轨道的观察点，可以在一定程度上帮助学生认识到月相变化的规律，同时也对月相变化形成的原因有所认识。 3.月相的成因不要求学生认识清楚，但通过这个模拟活动让学生认识到:月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关。 4.模拟活动中，可让几个学生同时处于地球的位置，同时观察记录，并对记录的结果进行比较。 第四部分:观察白天的月相 1.让学生在夜间坚持一个月观察月相是有一定的难度的，也不够安全。因此教科书设计了让学生观察白天的月相，更具操作性。 2.教科书中只画了一张图，实际上是需要学生用两张记录纸，各记录上、下半月的月相。记录的要求书中已经写明。 3.教科书中要求学生在每天的下午放学和上午上学时观察。教师还可以结合当地实际，具体要求每天的几点钟开始观察，比如上午7, 30分。因为同一时间观察月相，对于月球这时在天空中的位置的记录才准确。学生才能够发现月相在天空中的位置随时间推移逐渐偏东的规律，即月球在绕地球自西向东公转。 4.教科书中还请学生在同一天的不同时刻观察月相。即夜间7点，8点，9点分别观察一次，学生会发现月相也会逐渐西移。这主要是地球自西向东自转，月球的相对视运动的结果。 5.观察活动中，会遇到一个具体的问题，就是受天气的影响观察不到天空中的月相。观察不到月相时该如何记录?记录下来的月相是否正确?让学生们自行解决他们的问题。学生们会去推测月相是如何变化的，同时也会知道如果观察到的月相越多，则已知的证据越多，而根据月相做出的推测就越可靠。 6.观察白天的月相，既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。教后反思
