中小学生心理健康教育问题及对策

中小学生心理健康教育问题及对策 一、当前农村中小学生心理健康教育的现状和问题 一是学生的心理健康教育问题呈现普遍性，其程度呈恶化趋势。现在，农村外出务工的人越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，农村剩余劳动力外出务工带来了城市的繁荣，带来了农村经济的复苏，但也同时产生了一系列的社会问题，这些社会问题的直接受害者就是青少年学生，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。据某农村初级中学在七至九年级的1000多名学生中随机抽取了200人做了一项心理问题的专项调查，结果如下：表示存在不同程度心理问题的高达100%，其中程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占3%。这些心理问题表现症状主要是自我封闭和自卑（25%）、焦虑甚至恐惧（20%）、胆怯（15%）、厌学（25%）、妒忌（10%）、敌视甚至仇恨（5%）等。产生心理问题的原因主要来自四个方面：因客观原因（如家庭、出身、长相等）造成的自卑自弃心理；因学习压力等因素产生的倦怠心理；因与他人（同学、家长、亲友、老师等）的关系问题引发的逆反、对立、妒忌、敌视心理；因信心缺失和前途渺茫等因素导致的迷惘心理。 调查表明，学生的心理问题已经成了一个共性的问题，不再是局部的小问题，而是整体的大问题。这方面，学校德育工作者深有感触。由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，学生的德育工作显得更加艰难。令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。 而更为严重的是，近几年，因心理问题长期得不到疏通和矫正而暴发的恶性校园事件呈密集上升趋势。如学生走失事件、校园暴力案件、学生自杀事件等屡屡发生。例如，前不久，安徽亳州一所初中发生学生群殴老师事件，引起社会高度关注，尤其在教育界特别是教师群体中引发热议。4月20日，安徽蒙城范集中学学生群殴老师的视频，在网上被疯狂转发。视频显示，在考试后，老师想要拿走试卷，一名男生不给并口出脏话，老师用右手拽住学生衣领，这时，另一名男生将老师推到墙角，有5名男生便风涌而上，围住老师拳打脚踢，进行群殴。围殴中，有两名男生手持板凳多次砸向老师的头部、背部；撕扯中，老师衬衫被撕开。视频中，有一名女生笑着围观。在整个围殴过程中，无人出来劝阻。在学生围殴短暂间断中，当事老师质问学生并掌掴学生3次。网上围绕这一事件的议论开始扩散，尤其是在基层教师心中刮过一阵阵冷风，各种调侃式的发言层出不穷。一段网上流传的文字，这样表述：“你学，或者不学，我就在台上，不悲不喜；你听，或者不听，我还在讲解，声音不高不低；你交，或者不交，试卷我还在批改，不快不慢。你，心里没了师长，我，手里没了教鞭，和谐教室，彼此相安！”可见，安徽亳州殴师事件在社会上带来了很多负面影响。这些恶性事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对于中小学生心理健康问题的冷峻思考。 二是社会、学校、家庭对学生心理健康问题的重视力度不够。社会对中小学基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，社会对学校评价的衡量尺度依然是升学率。学校对教育教学质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。因而，学校在这方面的工作显得比较被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应学生心理健康教育的需要。目前在中小学从事心理健康教育的教师科班出身的还很少，大部分都是由团队干部、政治教师或班主任兼任，他们大都没有经过系统的心理健康教育培训，因而在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。 1、农村中小学学校领导及教育行政部门重视程度不够。 多数农村中小学学校不能把心理健康课提到它应有的地位，受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大，雨点小，说得多，做得少。一些学校只重视成绩、分数、升学率，而忽视了人的全面发展。有的学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好语、数、英，学校教育就成功;有的学校则是为了应付上级的检查，匆匆设立，又草草收兵;有的学校干脆不开设心理健康课。 2、农村中小学教师对开展心理健康教育的认识不一致。 有的教师认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，没有心理健康教育，学生一样可以考上大学;有的教师只把它简单的当成一种假想，而未能认识到其方法论上的指导作用;有的教师学习理论敷衍了事，学完则束之高阁，造成理论与实践的严重脱节。 3、经费不足。一些对开展中小学生心理健康教育的意义认识不足，学校经费投入少，缺少规范的工作场地和必要的设备及资料，师资培训工作缺乏经费保证，影响和制约了心理健康教育工作的持续开展。经费的不足，一直是制约农村中小学心理咨询工作发展的一个突出问题。 二、加强中小学生心里健康教育的对策思考 1、改变教育理念，改善学校管理。教育行政部门及学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强学生的心理健康教育。学校不仅要把学生心理健康教育作为学生德育工作的重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。 2大力开展师资培训，逐步建立一支专业基础知识过硬、既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育师资队伍。我们要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校的师资培训计划，开展专业培训，使从事心理健康的教师提高对心理健康教育重要性的认识，并掌握进行心理健康教育所必备的知识和能力。 3、完善农村中小学心理健康教育管理体制及落实专项资金的投入。农村中小学心理健康教育目标的落实，需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。要充分利用现有资源，积极创造条件，给予必需的经费、配置必要的设备，保证心理健康教育工作持续、高效地开展。 4、建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网络 由于学生至少有二分之一的时间在学校以外的地方度过，有很多的心理问题均来源于家庭和社会，因此单靠学校的力量来开展心理健康教育往往会使人感觉到力不从心。我们应该在以学校为主的情况下，对家庭教育进行教育引导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭氛围，使之形成健康的心理品质；学校还要争取社会力量的支持，充分利用各种社会资源，如医疗机构、少年活动中心等，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在一个和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭、社会三种教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。 总之， 农村中小学生的心理健康教育工作事关下一代的成长和发展，是一项具有重大意义的教育工作，必须从思想上提高认识，从制度上加强管理，从措施上进行深化，切实形成学生心理健康成长的机制和环境。