小学语文学科核心素养培养从语言文字运用开始

语言文字如何在小学语文学科进行核心素养培养当前教育，“核心素养”一词成为关注的热点。在教育教学中，我们还需要融入学科意识，即以学科本身的独特性，来让语文核心素养区别于其他课程。语文学科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。一、什么是“小学语文学科核心素养”？小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法和语文学习习惯。小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养具有的特征：综合性；生成性；体验性；时代性。二、从语言文字运用如何体现小学生语文核心素养？语文的关键能力是语言表达能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说这个人具有很强的语文素养。（一）语言文字运用分为初级和高级两个阶段。初级阶段，就是要会说话，重视口语训练，重视语言的交际性。语文的语言阶段大致分为两个：一是初步语言阶段，重视词汇积累，可以进行口语交际；二是高级语言阶段，可以阅读从古至今的优秀文学作品，具有良好的领悟能力。学生的语言发展与年龄认知特点是匹配的，但任何语言的学习都需要从词汇积累开始，更要积累很多文章，也就是用典范的文章垫底打下精神的底子。小学阶段是积累好词好句与优秀文章的开始，如你只是读了好文章，没能记在新里，那么这么好的文章还是别人的。如果你记住了这么好的文章，那么这些知识就是自己的。当今社会，不识字的人少见了，可是因为学习上缺乏经典文章的灌溉，没有良好的领悟能力，由此让一部分学生涩于表达自己的见解。词语提供的简要信息，这是低年级孩子容易获得的。到了高年级，文章的内容也由浅入深，增加了思想含量、文化含量也有变化了。（二）从语言文字表达的维度体现语文核心素养。如何体现语言文字能力强，首先表现在一个人说写能力强。论说，用文字表达自己的观点，口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠，绘声绘色；论写，用文字表情达意，文思泉涌，妙笔生花，下笔如神，趣味横生，一挥而就。这就是语言表达能力强的表现。这是语文课堂教学中，需要重点加强的方面。说为口头表达，是社会发展的需要，是人与人之间沟通的桥梁。短则三言两语，提纲挈领，画龙点睛；长则口若悬河，不急不躁，扣人心弦。在语文课堂中，口语交际训练，强调短句，强调表达清楚明白，强调声调抑扬顿挫。写为书面表达，也是语言文字运用的一种方式，书写要有读者意识，知道为谁而写。要让别人喜欢读你写的内容，那么内容就要有趣味，有意思；要让别人读得明白你的文章，写就要围绕主题，通俗流畅；要让别人读得饶有滋味，要突出表达的艺术性，时而含蓄，时而诙谐，时而风趣，时而庄重，让读者仿佛“读你千遍也不厌倦”。语文学科不可或缺的五种行为表现为：听说读写思。这些是能力要点的核心。然而，语文学习的基础是语言文字，根本目的也是语言文字。教学中只有扎扎实实训练学生语言文字运用的能力，才能切实提高学生的语文素养。