教育学辅导资料1
第 1 页 共 3 页教师资格证 教育学辅导资料 11、什么是教育、教育学、学校教育？、什么是教育、教育学、学校教育？教育：广义的是泛指增进人们的知识、技能、身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的是学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育学：是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学。学校教育：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。2、教育的构成要素有哪些？简述其在教育活动中的地位。、教育的构成要素有哪些？简述其在教育活动中的地位。（1）教育者。是从事学校教育活动的人。包括教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用；（2）受教育者。是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象；（3）教育影响。是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。3、简述教育各构成要素之间的关系。、简述教育各构成要素之间的关系。教育者是从事学校教育活动的人，是学校教育者的主体，是直接的教育者。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系得总和。4、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学校教育制度分双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。5、试述现代教育制度的发展趋势。、试述现代教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。 6、什么叫、什么叫“义务教育义务教育”?什么叫小学教育？什么叫小学教育？义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿重、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。小学教育通常是指一个国家学制中第一阶第 2 页 共 3 页段的教育，也称初等教育，教育对象一般为 612 岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。7. 简述小学教育在义务教育中的地位。简述小学教育在义务教育中的地位。.(1 )普及性。这主要表现为：一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求；二是要求教育对每一位学生负责并平等对待。(2)基础性。小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础，也是接受中等教育的基础。从国家来讲·小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量。8、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？（一） 、古代教育（1）原始形态的教育 特征：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进的。第二，教育没有阶级性。第三，教育内容简单，教育方法单一。 （2）古代学校教育特征：第一，教育与生产劳动相脱离。第二，教育具有阶级性和等级性。第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 （二） 、现代教育（1）现代学校教育；特征：第一，教育与生产劳动相结合。第二，教育面向全体社会成员。第三，教育的科学化程度和水平日益提高。 （2）学习化社会的终身教育；特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育。9、简述各个时期的基本情况。、简述各个时期的基本情况。（1）古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。原始形态的教育即是原始社会的教育，古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。纵观古代学校教育，其共同特征是：I、教育与劳动相脱离。II、教育具有阶级性和等级性。III、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。（2）现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育；终身教育体系则与学习化社会相辅相成。10、试述世界教育改革的趋势。、试述世界教育改革的趋势。教育终身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化11、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代第 3 页 共 3 页教育家的杰出代表。苏格拉底以其教学法“产婆术”流放后世；柏拉图以其理想国惠及后人；亚里士多德作为百科全书式的哲学家，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。12简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。英国的哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献。他于 1623 年首次把教育学作为一门对立学科提出来，并与其他学科并列。夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。他于 1632 年出版了他的代表作大教学论 ，该书论述了有关教育的一系列问题，因而被看作教育学走上独立发展道路的依据。夸美纽斯是捷克著名的教育家。他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：（1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识交给一切人；（3）首次提出并论证了一系列教学原则；（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。卢梭与裴斯泰洛齐等人继承并发展了 夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作爱弥尔中，提出了自然与自由教育的思想。他认为，人的本性是善良的，人最可贵的是自由，因而教育应该是自然的，即在自然的怀抱里，顺应儿童的自然本性，运用自然的方法，培养自然人。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。赫尔巴特与普通教育学杜威与他的民主主义与教育13、简述马克思主义教育学的诞生及发展过程。、简述马克思主义教育学的诞生及发展过程。马克思主义的诞生和发展以及在全世界的传播，是近代以来人类思想史上最重要的事件。马克思主义经典作家虽然没有教育学方面的专著，但他们对教育都非常关心，有许多精辟的教育论述，指导着马克思主义教育学的发展。1939 年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的
