《怎样正确书写化学方程式》教学反思
怎样正确书写化学方程式教学反思 在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要老师的引导和帮助，一切教学活动全部必需能够调动学生的主动性，主动性和发明性，对促进学生的学习生成和发展有补益。怎样正确书写化学方程式这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学改变是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表示式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已经有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。经过采取“感知发觉尝试归纳利用”的教学程序来调动学生的学习主动性，培养她们学习上的主动性，学习新知的发明性，并以期达成预设的教学目标。经过教学实践，本设计基础符合学生的认知规律，有利于学生经过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵照的标准和对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的通常步骤。在尝试书写化学方程式的步骤中，学生自主学习，合作学习和探究学习等学习方法取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出很好的学习爱好。但在教学过程中发觉还有部分值得改善的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。经过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积累的过程，因此需要学生在不停练习中加深体会逐步熟练。2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提升全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一步骤中，这个化学方程式书写难度并不大，因此老师留给学生反思和自我评价的机会不多，这么对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中轻易被忽略，她们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了处理这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，讲话等方法来展示自已的结果，经过自评，互评，老师评来促进全体学生的发展。如学生对P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就能够使学生充足反应出学生学习情况，从而提升全体学生学习效率。3、重视学生心理需求，营造主动兴奋的学习气氛不够。在课堂教学中，学生往往有一个期待心理，期望老师在教学过程中适时改变教学方法，用丰富多彩的方法来展现不一样的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。因此，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等步骤上，能够创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方法，这么课堂就会出现勃勃生机。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要老师的引导和帮助，一切教学活动全部必需能够调动学生的主动性，主动性和发明性，对促进学生的学习生成和发展有补益。怎样正确书写化学方程式这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学改变是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表示式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已经有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。经过采取“感知发觉尝试归纳利用”的教学程序来调动学生的学习主动性，培养她们学习上的主动性，学习新知的发明性，并以期达成预设的教学目标。经过教学实践，本设计基础符合学生的认知规律，有利于学生经过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵照的标准和对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的通常步骤。在尝试书写化学方程式的步骤中，学生自主学习，合作学习和探究学习等学习方法取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出很好的学习爱好。但在教学过程中发觉还有部分值得改善的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。经过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积累的过程，因此需要学生在不停练习中加深体会逐步熟练。2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提升全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一步骤中，这个化学方程式书写难度并不大，因此老师留给学生反思和自我评价的机会不多，这么对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中轻易被忽略，她们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了处理这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，讲话等方法来展示自已的结果，经过自评，互评，老师评来促进全体学生的发展。如学生对P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就能够使学生充足反应出学生学习情况，从而提升全体学生学习效率。3、重视学生心理需求，营造主动兴奋的学习气氛不够。在课堂教学中，学生往往有一个期待心理，期望老师在教学过程中适时改变教学方法，用丰富多彩的方法来展现不一样的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。因此，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等步骤上，能够创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方法，这么课堂就会出现勃勃生机。
