留守儿童心理健康问题及其辅导方法

贫困山区农村留守儿童关爱策略研究-浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法妥安乡岭岗小学 李福明 留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成绩低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个需要大家共同破解的一个难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面发展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温暖”，“祖国之花”更加娇艳，进行了为期两年的贫困山区农村留守儿童关爱策略研究。现在对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童的观察，发现贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题：1.情绪明显消极，逆反心理强经过观察与分析，我们发现不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。研究显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。2.性格比较孤僻、内心发展失衡父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。3.认知水平较差这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏差。这种偏差，具体表现在自我认知和价值观上，对应的如自信心不足，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。有资料显示，父母双方外出打工的贫困山区农村留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况都要好。4.存在严重的焦虑、自卑、抑郁心理在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依赖父母寻找解决的办法。父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而在心理方面大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了贫困山区农村留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。5.嫉妒憎恨并存贫困山区农村留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，就容易发展到嫉妒别人。表现在动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意挑起矛盾，很难与同学、朋友正常交住和相处。一些留守儿童甚至产生憎恨、仇视的心理，有的还出现暴力化倾向。 6.人际关系淡漠贫困山区农村留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感。研究显示，贫困山区农村留守儿童对活动不感兴趣，不愿和同学一起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭，较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、自我中心主义等个性心理。二、贫困山区农村留守儿童心理辅导方法对贫困山区农村留守儿童心理健康问题进行有效调控的策略如何，将直接影响到教育效果。下面，我们将结合自己的一些切身经历，谈一些对贫困山区农村留守儿童心理问题的辅导方法。1。健全档案，让贫困山区农村留守儿童留下脚印教师应关注每一个学生，特别关注贫困山区农村留守儿童的情绪和情感，特别重视留守儿童的道德生活和人格培养。建好留守儿童的家庭成员及社会关系、德育素质、兴趣特长、学习成绩、身体素质、心理健康等生命成长档案。全面完善档案资料，让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹，为心理辅导提供有效依据。2.让贫困山区农村留守儿童沐浴“爱”的亲情班主任首先要关心学生、热爱学生。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。对那些贫困山区农村留守儿童要关爱。关爱是作好一切工作的前提和基础，对贫困山区农村留守儿童的心理辅导，尤其需要教师无私的爱，关爱贫困山区农村留守儿童是对其进行心理辅导的基础。对问题突出的学生，可以通过邀请教师作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉。3.健康教育，让贫困山区农村留守儿童心态阳光班主任要通过心理健康课、心理健康讲座、阳光心态专题报告、理想信念及感恩教育主题教育等途径，教育引导贫困山区农村留守儿童拥有健康的阳光心态，通过古今中外的典型事例，教育贫困山区农村留守儿童正确认识社会上的各种现象，正确对待遇到的挫折、困难，正确树立自己的世界观、人生观和价值观，引导其走过人生发展的关键时期，自信地踏上校园及社会的阳光世界。4.建立友情，让贫困山区农村留守儿童勇于倾述常言道：“心病必须心药医。”学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。教师要学会和留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何学生。人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。实践证明：孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是朋友。与留守儿童做朋友，就可以与之平等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵，你的教育才会起作用。5.让贫困山区农村留守儿童正视挫折贫困山区农村留守儿童具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。从挫折中能发现问题，汲取教训，弥补不足。其次，充满自信，战胜挫折。德国精神学专家林德曼认为：“人只要有自信，就能保持精神和肌体的健康，激发潜能，战胜挫折而获得成功。”在学习生活中，教师可以通过一些办法，让留守儿童树立自信。比如让贫困山区农村留守儿童起床后，对自己说一句：“我是最棒的，我能行。”只要有自信，就没有爬不过的山，没有趟不过的河，也没有战胜不了的困难和挫折。6.教给贫困山区农村留守儿童排除不良情绪的方法向朋友、亲人、老师倾诉。告诉他们每个人都会或多或少的产生烦恼，每当这时要学会向朋友、亲人、老师倾诉。寻求帮助，自我调节，就能得到快乐。教师要善于发现贫困山区农村留守儿童情绪及行为变化，进行积极地心理暗示和提醒他们追求快乐。压抑苦闷如果长期郁积心头，会让人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情绪时，引导留守儿童找老师、同学、朋友进行沟通交流，通过倾诉将不良情绪排遣宣泄。适度“移情”，转移注意力。贫困山区农村留守儿童遭遇挫折后，如果情绪比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育锻炼等途径适当转移一下他们的注意力，放松他们的心情，宣泄他们的压抑情绪，给其带来一份好心情。学会积极暗示自己，决不放弃，奋勇拼搏。烦恼时也不要忘记告诉自己要微笑，每天起来，对着镜子微笑一下，告诉自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比别人差！”“我决不放弃！” 伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。”只要我们能引导贫困山区农村留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就一定能战胜挫折，走向成功。痛哭一场，情绪宣泄。当不良情绪得不到排解，压抑着贫困山区农村留守儿童的心灵时，只能让他们更加难以自拔。可以让他们大声呐喊，大哭一场等一系列不危害他人的宣泄途径，让他们的情绪得到排解，是一种心理保健的良方。纠正认知偏差，与人为善。拥有一颗善良之心是化解不良心态的灵丹妙药，当你让贫困山区农村留守儿童拥有了一颗善良之心，他就会拥有宽广的胸怀，拥有一颗爱心，不会陷入冷漠之中，就会向需要帮助的人伸出援助之手，得到更多的友谊与人为善对化解不良心态既治标又治本。7.扬长避短，让贫困山区农村留守儿童自信成长贫困山区农村留守儿童“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据贫困山区农村留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示贫困山区农村留守儿童的特长，从而使贫困山区农村留守儿童不断进步成长。8.加强“三生教育” 教师不仅要向贫困山区农村留守儿童指导学习方法，养成正确的学习习惯;向其传授人际交往的技能，学会与人共处;向其讲述基本的生活技巧，学会生存;而且要向其讲授人生成功的秘诀：学习、实践、反思、创新，让贫困山区农村留守儿童掌握健康成长的秘诀，长大后成为德智体全面发展的创新人才。8.开展活动，让贫困山区农村留守儿童享受快乐健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“唱读讲传”、文艺表演、社会实践活动等多种课内外活动，给贫困山区农村留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台，使贫困山区农村留守儿童享受活动及成功的欢乐，使其进入特定的心理氛围，受到教育感染、提高文化素养、陶冶高尚情操，养成健康心理状态。印度有句格言：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”班主任只要研究留守儿童心理健康辅导的有效策略，进行道德教育、情感投入、亲情弥补、生活帮助，对学生渗透学习方法指导、生活生存指导、职业生涯指导、成功人生指导，就能为每个贫困山区农村留守儿童的终身发展奠定基础，为国家培养一大批又红又专的栋梁。