高二地理全球性的大气环流

人教版高中地理必修教材上册第二单元:大气第四节:全球性大气环流2.4 全球性大气环流 说 课 步 骤二、教学设计三、板书设计一、教材内容(一)本节课的主要教学内容: 一、教材内容全球性大气环流三圈环流季风环流海陆分布对大气环流带来的影响 本节课是高一地理必修教材上册，第二 单元的第四节。第二单元，为上册书的重点 和难点，而本节课则是重中之重，难中之难 。本节课内容在本单元中起到承上启下的作 用。在学习的过程中必须用到前面所学的基 本概念和基本原理，所以它是对前面知识的 理解和运用，并在此基础上的提升；同时又 为后面知识的学习,比如气候类型的形成和 分布，提供理论依据。所以本节课内容的学 习和掌握极其重要。(二)本节课内容的地位和作用(1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。(2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.(三)教学内容分析:1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定 本节课的教学目标如下重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大 气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规 律；季风的形成。 2、重点、难点 (3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了 解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.（二）教学方法:读图法、绘图法、讲授法、谈话法 。（三）教学策略: 1、 本节课不仅内容多，重点难点多，而且内容 抽象，教学中利用多媒体课件，提高课堂效率的同时 使抽象内容形象化，利于学生理解和接受。二、教学设计（一）教学用具：多媒体课件2、利用学生已掌握的、基本的、简单的原理 和知识,结合课件,由浅入深、循序渐进； 由易到 难、渐次推进；由简到繁、逐步提高，层层击破 。使学生掌握的知识、逻辑思维的能力上一个新 的台阶，并逐步形成地理空间思维。指导学生读图、析图、绘图，并利用地图分析问题 、解决问题。学会以图代文、图文转换，培养地理空 间思维。指导学生探究地理现象形成的原因、原理，培养 学生的探究能力。指导学生运用比较法，总结、归纳所学的知识。比 如，南北半球气压带、风带的名称、分布、成因。冬 、夏季风的风向及其影响下的气候特征.（四）学法指导1、导课：复习上节课所学的水平气压梯度力、地转 偏向力、摩擦力对大气运动带来的影响。利用课件复 习初中有关方向判定和高低纬度划分的知识,为新课的 学习做好充分的准备。2、讲授新课流程：设问 假设 否定假设 推理（1）设问：当地面冷热不均时，会形成大气运动的 最简单的形式，热力环流。太阳辐射在高低纬分布不 均，导致高低纬产生热量的差异，是否会引起空气的 运动，空气该如何运动？（五）教学过程-通过设问激发学生学习的兴趣，培养学生的探究 能力。（2）假设： 假设地球表面的物理性质均匀， 假设大气单独在水平气压梯度力的作用下，分 析由于高低纬度的热量差异,在赤道与极地之间 形成的单圈环流。利用课件介绍单圈环流的形 成。（3）否定假设一:分析这种赤道与极地之间的 单圈环流是否可能存在。答案是否定的，因为 假设地表物理性质均匀的情况下，近地面空气 运动会受到受三个力、高空空气运动受两个力 的作用。这时在极地与赤道之间会形成三圈环 流。介绍三圈环流的形成, 特别是近地面形成的 七个气压带和六个风带，并分析他们的分布规 律及其位置的移动。利用课件演示三圈环流的 形成，全球气压带、风带的分布、移动的规律 。（4）否定假设二：地球表面的物理性质是不均匀的 ，有大面积的陆地和海洋。由于海洋与陆地热力性 质的不同，海、陆的分布必然会影响大气的运动。 使北半球不可能形成呈带状分布的气压带，气压带 会断裂成块状,形成大气活动中心。海陆之间的大气 活动中心随季节发生变化。利用课件演示大气活动 中心的分布。（5）推理由于海陆间大气活动中心随季节的变化， 在水平气压梯度力和地转偏向力、摩擦力的作用下 ，陆地与海洋之间的风向必然随季节发生变化，形 成季风。这是季风形成的最主要的原因但并不是唯 一的原因，介绍气压带、风带位置季节性移动形成 的季风。利用课件演示季风的形成。3、课堂小结：简单总结本节课所讲内容，穿 出本节课的线索,注意知识的内在联系,指出学 生要掌握的教学重点、难点。4、课堂练习：通过一些课堂练习巩固学生所学 ，检查学生对知识的掌握情况。注意培养学生 的解题能力。一、大气环流的作用二、三圈环流 气压带、风带的分布及季节移动板 书 设 计低纬、中纬、高纬环流圈三、海陆分布对大气环流的影响四、季风环流海陆热力性质的差异冬、夏季节的气压中心季风的概念季风的成因东亚、东南亚季风的特点海陆热力性质的差异气压带、风带的季节移动门闩。北齐书·窦泰传：“其人入数屋，俄顷而去。旦视关键不异，方知非人。”指装在物体上作关闭用的器件。 宋周煇清波杂志卷二：“ 元丰 间，亦有守边者，一夕失城门锁，亦不究治，但亟令易而大之。继有得元 锁来归者，乃曰：初不失也。 使持往合关键，蹉跌不相入。” 机关，机械装置。清袁枚新齐谐·铜人演；：“西洋贡铜伶十八人，能演西厢一部。人长尺许，身躯耳目手足悉铜铸成。其心 腹肾肠皆用关键凑接，如自鸣钟法。” ； http:/blog.sina.com.cn/s/blog_13002ab1a0102xg8o.html jeh50mcg 比喻事物最关紧要的部分；对事情起决定作用的因素。秦牧艺海拾贝·鹦鹉与蝴蝶鸟：“而这里面有一个关键性的问题，就是作品应该有荡 气回肠的感人力量。” 比喻禁约。魏书·萧宝夤传：“如不限以关键，肆其傍通，则蔓草难除，涓流遂积。”比喻诗文的结构。宋周必大二老堂诗话·东坡寒碧 轩诗：“苏文忠公 诗，初若豪迈天成，其实关键甚密。” 明胡应麟少室山房笔丛·九流绪论下：“古今文章之关键，亦间有相通者。”比喻咽喉要地。清史稿·兵志九：“李宗羲以苏松之门户 ，吴淞为要，长江之关键，江阴为先。”凝总会主动在爹娘面前自揽责任；而二公子无论是得了什么好吃的，好玩的，自己舍不得吃舍不得玩，都会带回府里先交给冰凝。因此，兄妹情 深四个字，根本表达不了他们兄妹两人的全部情谊。要不是到京城任职，二公子才不会舍了妹妹壹个人在湖广。二公子真是少年得志！五年前， 才二十来岁就任翰林院检讨。这翰林院号称“玉堂清望之地”，能够跻身其中，绝对是非同凡响的人物，更何况是壹个才二十出头的青年才俊。 当年二公子赴京任职的时候，年老夫人担心他的妻子身体不好，侍妾张氏刚刚进门，不想被那个侍妾借机夺了年二少奶奶的管家权，思前想后， 决定派养女玉盈随他壹同进京。第壹卷 第六章 玉盈玉盈6岁的年纪来到年总督府上。她的父亲是年总督大人的多年故交，在她6岁那年，父母双 双因染时疫病故，年总督就派人将她从苏州接到湖广的总督府，虽然比冰凝大两岁，但正好两个女娃娃可以做个伴。于是两个半路丫鬟妹开始了 壹起读书，壹起学女红，壹起玩耍的年府生活，慢慢地，两个人就好得像两个双生子似的。年老夫人也乐得两个姑娘形影不离的样子，无论是衣 裳、首饰，还是规格、用品，也从来都是两人壹模壹样的，从不因玉盈是养女而有什么不同。然后，就是壹眨眼的功夫，两个女娃娃就长成了大 姑娘。大姑娘了，两姐妹的脾气、禀性、样貌、才学也越发地各不相同起来。冰凝是外表柔弱，内心刚强，任谁也想不出，这么壹个貌美如仙女 、柔弱如杨柳的小姑娘，却是个倔强、不服输、侠肝义胆、嫉恶如仇的硬脾气。那玉盈却是正正好相反，表面上风风火火、办事干净麻利，内心 却是极为敏感，脆弱得不行。也难怪，她是养女，虽然年老夫妇壹直将她当亲生女儿看待，但她总是没来由地有壹种自卑感。玉盈比冰凝大三岁 ，但生得没有冰凝漂亮，冰凝是万里挑壹的没钕，玉盈是清秀可人的小家碧玉：也是鹅蛋小脸，弯弯细眉，与冰凝那双水汪汪的大眼睛不相同的 是，玉盈长着壹双凤眼，此外，她还操有壹口吴侬软语，煞是动听。这玉盈样貌没有冰凝好、学业没有冰凝好，但是，她的管家本领却是与生俱 来，好得很。她办事既利落又公道，年夫人偶尔不在府的时候，才十来岁的娃娃，竟是将诺大个年总督府维持得井井有条。这也是年夫人决定派 她随二公子壹同进京的原因，有玉盈这么壹个精通府务的人照料二公子，她就放心踏实多了。在京城期间，年二公子衙门当差，二嫂踏实养病， 玉盈管家，过得还算顺利。可是好景不长，也是二嫂没有福份，养了多年的病，终究也是没有好起来，突然就故去了。这二嫂是大学士明珠的孙 女，纳兰性德的侄女。年家和明珠府都是豪门望族，因此，丧事的规格极高，礼仪非常隆重。而承担这个重任的，就是