小学教学基本要求

1小学语文教学基本要求小学语文教学基本要求新课程背景下的小学语文教学具有鲜明的时代特色。核心任务是培养学生学习语文的兴趣，为他们终身发展奠定基础；而教学方式最突出的改革亮点，是由教师居高临下的传授转变为师生之间民主平等的对话；至于教学内容则醒目地增加了引导积累、组织综合性学习等要求。为了提高语文教学的效率，我们根据区教研室小学语文学科教学建议，拟定了下面这些规范，希望能够更加清晰的突出学科的专业要求，为广大教师提供一种相对客观公正的工作及评价尺度，规范教学行为，向监控要质量。缺乏常规的教学，质量底线必将失守。但是，常规也不可僵化，过分严格的监管，也可能并不利于教师的职业发展。因此，此规范仅供我旗广大小学语文教师参考。一、课前准备一、课前准备教师1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。2、教案书写一般内容：（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；（5）板书设计（简明准确，富有创意）；（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；（7）教学反思（每单元至少一篇）。3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。4、认真学习义务教育语文课程标准，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。5、要做到六备、六结合。一备语文课程标准；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习2惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。6、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点，激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。教师应培养学生逐步做到第一学段：预习课文能借助拼音读准字音，读通课文；圈出生字新词，按序标段；不懂处做上记号。第二、三学段：预习课文能借助工具书读通课文，大致理解生字、新词意思；具备一定语感，能够抓住重难点句子，联系上下文提出问题，并尝试自己解决问题；不懂的问题做上记号；学会从不同途径搜集相关资料。二、课堂教学二、课堂教学教师（一）、教学过程和方法：1、教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应成为学生学习的引导者和促进者，提问富有启发性，鼓励学生独立思考、质疑问难、进行有效的自主合作探究学习，培养学生良好的倾听意识和倾听能力。2、遵循语文学习的规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文规律。3、注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。4、尊重学生真实的学习起点和个体差异，既要充分预设，又要恰当运用课堂上的生成资源。5、注重熏陶感染，潜移默化，提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生课堂学习的良好习惯。6、体现语文课不同课型的特点：识字教学：识字教学：3重视识字方法的教学，加强对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。阅读教学：阅读教学：加强朗读的训练：起始阶段朗读课文要求正确通顺；讲析中的朗读要引导学生理解内容；总结课文时的朗读要求学生读出感情。加强阅读方法的指导。口语交际教学：口语交际教学：在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。习作（写话）教学：习作（写话）教学：鼓励自由表达和有创意的表达。综合性学习：综合性学习：由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。7、充分运用插图、教具、学具和板书，优化各种手段和方法，提高课堂教学效益。（二）、教学基本功：1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。2、教态亲切、自然。3、能灵活处理教学过程中的突发事件。教师应培养学生逐步做到1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。5、能就不理解的内容向人请教。三、教学辅导三、教学辅导1、学习辅导因人而异对学习有困难的学生要给予针对性帮助，使其达到学习目标；对成绩优秀、学有余力的学生给予指导，使其在学习深度和广度上有所发展。总结优生好的学法，向全班推广，或采取“一帮一”的形式，请优生帮助学习困难的同学，使每一个学生都得到发展。讲求实效4无论个别辅导、小组辅导，还是全班辅导，教师都要细致、耐心，关注和调节学生的非智力因素，调动学生的主动性、积极性。要把教给知识和辅导学法结合起来，一次辅导解决一个问题，不必面面俱到，不加重学生负担。2、活动辅导有计划、有目的地组织学生开展形式多样的语文实践活动，如参观、访问、调查、实验、朗诵竞赛、演讲会、辩论会等。每月不少于二次。保证学生的课外阅读量达到课程标准的规定要求。充分利用学校图书室、班级图书角、订阅的优秀少儿读物以及网络资源，对学生课外阅读的质和量提出具体要求，实施切实有效的方法指导，利用早读或其它时间检查课外阅读效果；要督促并指导学生做好读书摘录卡或读书笔记，坚持每周交流评比一次，定期开展读书知识竞赛，以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合班情组织实施有效的汉字书写辅导，切实提高书写质量。教师应培养学生逐步做到（1）第一学段：不懂就问，请教老师；虚心倾听，认真练习；班级活动，积极参与。（2）第二、三学段：自我分析，查漏补缺；主动请教，勤思善学；合作探究，解决疑难。热爱阅读，开拓视野；勤动笔墨，持之以恒；日积月累，学有所成。四、作业布置与批改四、作业布置与批改作业布置：作业布置：1、课堂作业数量适当，难易适度，符合课标精神和教材要求。课外作业总量要严格执行相关规定，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业不得超过有关规定要求。2、课堂作业设置要符合教学要求和学生实际，有针对性、典型性、层次性、思考性，有利于激发学生学习兴趣，有利于落实语文基础知识、基本技能，有利于学习方法的迁移应用，有利于学生学习能力的强化与提高。3、作业形式要灵活多样，除书面作业外，还要适当安排一定的口语训练、课外阅读、观察记录等实践性作业。作业批改：作业批改：1、作业批改要及时、认真，避免出现思想性、知识性错误。52、作业批改时，要多就少改，慎用否定性词语，尊重学生原意，肯定点滴进步，指出主要问题，帮助学生解决实际困难。作业批改可以采取老师面批，学生互批互改，学生自批自改等。批改符号要规范统一。3、要重视作业反馈，对学生作业中有创见的解答要及时表扬鼓励；对存在的共性问题要进行综合分析，集体讲评订正；对基础较差的学生要采取个别辅导。做好作业评讲记录，以便及时改进教学方法。教师应培养学生逐步做到1、先预习后动笔，认真独立完成作业。2、作业书写工整，格式规范。五、教学评价五、教学评价（一）、评价内容 1、知识和能力评价。包括语文知识（如字、词、句、段、篇等相关知识）、一般能力（如语言积累、语感、会听、会说、会读、会写等）、发展能力（如独立思考提出问题、学会讨论分析问题、敢于创新解决问题等）。2、过程和方法评价。包括课堂参与、学习习惯和方法、课外学习等。3、情感态度和价值观评价。包括热爱语文、关心文化、参与实践、学会合作等。（二）、评价方式1、笔试与口试相结合。笔试的主要内容是基础知识和基本能力的检测，包括识字写字，语言积累，阅读和写作等；口试的主要内容是语言背诵积累和口语交际水平等。检测中，闭卷与开卷相结合，独立完成与分组讨论完成相结合。综合性学习能力的评价应以开卷和分组完成为主要形式。2、分项与综合相结合。在检测基础知识和基本能力时，既可分项测试，更要综合测试，将字、词、句、段、篇等基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测试中。命题应以语文课程标准为准绳，注意考查学生的思维能力和知识迁移能力；题量与难度适当，面向全体学生；试题尽量体现趣味性、开放性。3、形成性评价与终结性评价相结合。终结性评价每学期一次；形成性评价重点是平时作业、课堂表现和小型测试（如单元检测），全面反映学生在语文学习中进步和发展的情况。4、教师评定与多主体评价相结合。确立教师在评价中的“首席”，同时关注学生自评与同伴互评，还应参考家长的评价意见。65、定量评价与定性评价相结合。实行等级制，以定性描述为主，采用激励性评语，从正面引导学生。（三）、评价要求1、认真做好阅卷和成绩登记工作。2、要进行试卷分析和讲评，查漏补缺，及时调整教学行为。避免只给学生一个笼统的分数或下一个简单的结论。3、认真评定学生的语文成绩等级，不排列名次，不公布分数。评价结果应及时向学生和家长反馈，帮助学生认识自我，改进学习。六、教学研究六、教学研究教学研究是提高教师素质的重要途径，是提高教学水平和教育质量的重要保证。教师应结合自己的教学实践，积极投身教学研究。1、积极参加教研组、校、旗（区）、市等各级各类教研活动。教师参加教研活动要具有合作意识、整体意识、反思意识、发展意识。教师要按时参加教研活动，积极参加讨论、反思，实现理念的刷新，行为的改变。有条件的教师可以利用网络平台参与教研讨论。外出参加教研活动的教师，应及时向学科教师全面准确地传达教研信息。2、坚持参加校内评课活动。听课前要认真钻研教材，应在响预备铃前带凳子进教室。听课中认真做好听课笔记，不与其他教师谈话，不做任何影响学生上课的事，认真写好评语。听后积极参加评课活动，实事求是地提出优点、不足和改进建议。3、认真参加集体备课活动。集体备课活动按“个人自备集体交流形成教案反思修改”的基本程序展开。即在个人独立备课的基础上，进行备课组的交流研讨，集思广益，对原先的备课思路、内容进行调整，形成个性化的教案，教师要服从备课组的分工。4、积极参加校本教研活动。校本教研活动按“问题设计行动反思”程序运作。即学年初根据教学中遇到的实际问题，结合新课程的要求和学校办学理念确定教学研究课题，每学期每人至少有一项教改科研课题，有明确的研究思路和具体实施计划，学期中按方案开展研究工作，学年末写出较高质量的课题成果（教育教学论文、经验总结、实验报告等至少1 篇）。已解决的问题将解决的办法及时推广；未解决的问题下一学年继续研究。5、积极参与课堂教学改革实验，上好校内研究课或公开课。教研组长每学年还应至少在校内开设 1 次学科教学讲座、学科知识讲座或竞赛辅导讲座。