统编版高一语文上册选择性必修一《5.1论语》课件
统编版高统编版高一一语文语文上册上册选择性必修选择性必修一一5.15.1论语课件论语课件/第 一 单 元：进 德 修 身第 一 单 元：进 德 修 身/走近先贤以进德走近先贤以进德 聆听教诲为修身聆听教诲为修身 论语整本书阅读导读课论语整本书阅读导读课整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 中华传统文化专题研讨中华传统文化专题研讨中华传统文化经典研习中华传统文化经典研习学学习习任任务务群群 单元任务单元任务 文化文化语言语言，焕焕秀秀化化优优文文的的统统子子传传孔孔生生想想承承发发思思继继读读式式阅阅句句言言法法文文语语与与、感感词词语语字字言言言言力力升升累累能能提提积积思维思维 审美审美 。位位提提言言美美美美的的审审象象代代学学形形时时文文物物同同身身人人不不升升美美赏赏文化传承与理解的核心素养体会论语中蕴含的体会论语中蕴含的 民族精神，形成深刻、民族精神，形成深刻、批判、独创性思维。批判、独创性思维。单元学习目标单元学习目标距今年代久远距今年代久远语录体著作语录体著作逻辑性不明显逻辑性不明显教材分析教材分析教材分析教材分析专题课段专题课段课程安排课程安排学习内容学习内容学习活动学习活动高山之旅高山之旅（导读课）（导读课）第一课时第一课时“读孔氏书，想见其为人读孔氏书，想见其为人”论语全书内容导读论语全书内容导读是何书，为何读，如何读。是何书，为何读，如何读。活动一：知人论世活动一：知人论世活动二：知书达礼活动二：知书达礼活动三：读书求法活动三：读书求法学院之旅学院之旅 （精读课）（精读课）第二课时第二课时“仰之弥高，钻之弥仰之弥高，钻之弥坚坚”众星拱月：夫子神貌众星拱月：夫子神貌收集资料，了解孔子，收集资料，了解孔子，在脑海中镌刻孔子在脑海中镌刻孔子“初印象初印象”。活动一：撰写传记，初识人物活动一：撰写传记，初识人物活动二：制作表格，分析人物活动二：制作表格，分析人物活动三：绘制导图，比较分析活动三：绘制导图，比较分析第三课时第三课时“从我者，由也从我者，由也”各有所长：孔门弟子各有所长：孔门弟子以以“人物人物”为线索，制为线索，制 作孔子师徒人物图谱。梳理作孔子师徒人物图谱。梳理 孔门弟子人物形象。孔门弟子人物形象。活动一：编写活动一：编写“孔子学院花名册孔子学院花名册”活动二：定制活动二：定制“孔门弟子排行榜孔门弟子排行榜”活动三：活动三：编演编演“孔孔门师生门师生”小剧本小剧本文化之旅文化之旅（研读课）（研读课）第四课时第四课时“弟子读书，孔子弟子读书，孔子弦歌鼓琴弦歌鼓琴”伟大的教育家伟大的教育家孔子的教育思想梳理。孔子的教育思想梳理。活动一：品评关键语句活动一：品评关键语句活动二：聚焦典型场景活动二：聚焦典型场景活动三：分析人物思想活动三：分析人物思想第五课时第五课时“人而不仁，如礼何人而不仁，如礼何”伟大的思想家伟大的思想家以以“概念概念”为线索，开为线索，开 展论仁、论孝、论礼等专题展论仁、论孝、论礼等专题 阅读活动，探究领悟孔子的阅读活动，探究领悟孔子的 深刻思想。深刻思想。活动一：提取要点，整合思想内容活动一：提取要点，整合思想内容活动二：头脑风暴，辨析思想内涵活动三：活动二：头脑风暴，辨析思想内涵活动三：跨界阅读，领悟孔子精神跨界阅读，领悟孔子精神时光之旅时光之旅（展示课）（展示课）第六课时论语第六课时论语“思享汇思享汇”回眸孔子回眸孔子孔子智慧个性化解读，孔子智慧个性化解读，引导学生思考如何运用引导学生思考如何运用孔子孔子 智慧修己、正身、平天下。智慧修己、正身、平天下。活动一：撰写论语书评活动一：撰写论语书评活动二：活动二：展示展示“孔子语录孔子语录”特色书签特色书签活动三：开展活动三：开展“深化深化古今孔子观古今孔子观”辩论会辩论会教材分析教材分析思思维活维活跃跃 展示自我展示自我好奇心强好奇心强 阅读能力阅读能力体系混乱体系混乱 望而却步望而却步不知所措不知所措 畏难情绪畏难情绪学学情分情分析析优势优势劣势劣势今天的中国读书人，今天的中国读书人，应付两大责任，应付两大责任，一是自己一是自己 读论语，读论语，一是劝人读一是劝人读 论语。论语。钱穆钱穆教学过程教学过程激趣激趣导入导入 -为何读为何读 如何读如何读知书达礼知书达礼 读书求法读书求法 是何书是何书知人论世知人论世梳理与探究梳理与探究 表达与交流表达与交流 阅读与鉴赏阅读与鉴赏教学过程教学过程语言建构与运用语言建构与运用查阅相关资料，查阅相关资料，了解孔子生平，把握了解孔子生平，把握 论语产生的时代论语产生的时代 背景。背景。阅读活动一阅读活动一是何书是何书前有从放牛娃前有从放牛娃 到中科院博士的黄到中科院博士的黄 国平，近有出身农国平，近有出身农 村的新晋村的新晋“顶流顶流”主播董宇辉，他们主播董宇辉，他们 引起了社会的广泛引起了社会的广泛 关注。假如孔子生关注。假如孔子生 活在当代，他会如活在当代，他会如 何评价这两位人物。何评价这两位人物。中学生的人中学生的人 际交往简单而又际交往简单而又 复杂，请筛选出复杂，请筛选出 论语中有关论语中有关 “交友交友”的内容，的内容，感受一下孔子的感受一下孔子的 “交友之道交友之道”。张同学是一名张同学是一名 高三学生，面临高高三学生，面临高 考的巨大压力。在考的巨大压力。在 学习方法上遇到了学习方法上遇到了 瓶颈，苦恼异常，瓶颈，苦恼异常，作为论语阅读作为论语阅读 者，你能给他一些者，你能给他一些 建议吗？建议吗？阅读活动二阅读活动二读以交友读以交友读以修身读以修身读以增智读以增智为何读为何读 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造唤醒学生对中唤醒学生对中 华传统文化的审美华传统文化的审美 意识，感受孔子思意识，感受孔子思 想的光辉和表达的想的光辉和表达的 力量。力量。文化传承与理解文化传承与理解体会论语中体会论语中 所传达的孔子思想精所传达的孔子思想精 髓，继承和发扬中华髓，继承和发扬中华民族优秀传统文化。民族优秀传统文化。阅读活动二阅读活动二为何读为何读教教学学难难点点“整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨”探索阅读整本书的门径，形探索阅读整本书的门径，形 成个性化的读书经验。成个性化的读书经验。思维发展与提升思维发展与提升了解语录体著作的阅读了解语录体著作的阅读 方法，积累整本书阅读方法，积累整本书阅读经验。经验。读读法法指指导导阅读活动三阅读活动三如何读如何读教教学学重重点点阅读活动三阅读活动三如何读如何读化古为今化古为今化知为行化知为行化经典为今典化经典为今典化经为思化经为思板书设计板书设计走近先贤以进德走近先贤以进德化古为今化古为今化经为思化经为思 化知为行化知为行读以增智读以增智读以交友读以交友 读以修身读以修身聆听教诲为修身聆听教诲为修身国学社国学社“走近先贤以进德，聆听教走近先贤以进德，聆听教 诲为修身诲为修身”系列主题阅读活动，将要系列主题阅读活动，将要发发 行一套论语书签。行一套论语书签。请你为论语请你为论语 中你喜欢的人物制作中你喜欢的人物制作书签。书签。（1 1）书签可由图像和一句签语构成。）书签可由图像和一句签语构成。（2 2）图像可以是单个）图像可以是单个人，也可以是人人，也可以是人 物群像或其他；签语可用书中具有代物群像或其他；签语可用书中具有代 表性的原句，鼓励结合人物个性自己表性的原句，鼓励结合人物个性自己 创作。创作。文化传承与理解文化传承与理解体会论语中所传体会论语中所传 达的孔子思想精髓，继达的孔子思想精髓，继 承和发扬中华民族优秀承和发扬中华民族优秀 传统文化。传统文化。课后作业课后作业如何读如何读读书求法读书求法 落笔沉淀落笔沉淀 成果共享成果共享 为何读为何读 知书达礼知书达礼 设疑激趣设疑激趣 思维碰撞思维碰撞是何书是何书知人论世知人论世整体感知整体感知 分享交流分享交流教学反思教学反思一路收获一路收获 一路艰辛一路艰辛 一路感慨一路感慨课前教学准备不够充分课前教学准备不够充分 课堂任务生成不够灵活课堂任务生成不够灵活 课后阅读指导不够及时课后阅读指导不够及时教学思想不断更新教学思想不断更新 教学方法不断改进教学方法不断改进 教学储备不断丰富教学储备不断丰富教师穿针引线教师穿针引线 学生织就华章学生织就华章 汇就核心素养汇就核心素养教学反思教学反思谢谢
