2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业2答案

2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业2答案注意：学习平台题目可能是随机，题目顺序和答案选项顺序与本答案未必一致，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，一定注意答案对应的选项，如果答案有疑问或遗漏，或者需要其它科目的答案，请在下载网站联系上传者进行联系或售后。一、2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业2单选题答案1、（）是使用频率最高的造字法。A、象形B、会意C、指事D、形声学生答案：A2、汉字属于（）的文字。A、表音体系B、表意体系C、音意体系D、表形体系学生答案：B3、（）不是汉字的结构单位。A、笔画B、部件C、偏旁D、整字学生答案：C4、把“干”写成“千”属于选项中的哪一种偏误（）。A、横笔的误加B、横笔的遗漏C、笔画关系的改换D、横笔与其他笔画的混淆学生答案：D5、整个字的方框内有三横的汉字，学生经常容易出现的偏误是（）。A、三横写为一横B、三横写为两横C、三横写为四横D、三横写为五横学生答案：B6、（）不属于因笔画增减而形近形似的意符的替代。A、“贝”和“见”的替代B、两点水和三点水的替代C、广字头和厂字头的替代D、秃宝盖和宝盖头的替代学生答案：A7、留学生把“口”写成英文字母“O”，属于（）偏误。A、部件误加B、部件遗漏C、部件变形D、部件变位学生答案：A8、“谁喜欢巧克力糖”中包含了（）个语素、（）个词。A、7 5B、5 3C、5 2D、3 2学生答案：B9、将“吸烟者”说成“吸烟家”，属于（）偏误类型。A、词缀误加B、词缀遗漏C、词缀误代D、生造词语学生答案：C10、（）不属于成语语用偏误。A、语素遗漏B、字面义误当作实际义C、语义偏离D、语义重复学生答案：A11、方块形式的汉字字符，其笔画呈现多向分散，这种特点会影响书写速度。（）A、正确B、错误学生答案：A12、汉字的声旁表示读音，相当于英语一样的记音符号。（）A、正确B、错误学生答案：B13、根据汉字笔画的多少，汉字可以分为独体字和合体字。（）A、正确B、错误学生答案：B14、“因、回、困”从汉字结构角度来说，属于框架结构。A、正确B、错误学生答案：B15、“岛”字点笔的遗漏，极有可能与学生混淆“鸟”和“乌”字有关。（）A、正确B、错误学生答案：A16、“小说、厨房、工人”在构词类型上都属于联合型。（）A、正确B、错误学生答案：B17、附加式合成词由词根和词缀组合而成。（）A、正确B、错误学生答案：A18、复合词中偏误出现最多的类型是偏正式复合词。（）A、正确B、错误学生答案：A19、词义轻重偏误是外国学生的近义词理性义偏误中所占比例最高的一种情况（）A、正确B、错误学生答案：B20、句子“带着问题看书，你就会收到事倍功半的效果”中的偏误类型属于语义矛盾。（）A、正确B、错误学生答案：A二、2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业2填空题答案1、汉字能使用几千年，能不为表音文字所代替，（）是主要原因之一。学生答案：能分化同音词2、汉字基本笔画出现频率最高的是（）。学生答案：横笔3、笔画的组合方式有相离、（）、相交等三种组合方式。学生答案：相接4、竖笔的偏误主要有三种偏误类型：竖笔的遗漏、竖笔的误加、（）。学生答案：笔画关系的改换5、（）指用其他形体相近的意符改换字原本的意符。学生答案：意符形近改换6、（）是句中最小的能够独立运用的语言单位。学生答案：词7、（）是指当留学生在选择词缀时，由于无法正确区分近义词缀之间的差异，在选用词缀构词的过程中出现该用这个词缀而误用了其他词缀的现象。学生答案：词缀的误代8、近义词辨析主要从意义和（）两方面进行。学生答案：用法9、词语的感情色彩分为褒义、贬义和（）。学生答案：中性10、成语偏误分为（）偏误和语用偏误。学生答案：结构三、2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业2简答题答案1、部件的定义学生答案：部件是由笔画构成的，具有组配汉字功能的构字单位。多数汉字由两个或两个以上的部件构成。多数部件由一画以上的笔画构成。汉字中的部件按照不同标准可以分成不同的类型：按照能否独立成字，可以分为成字部件和非成字部件；按照能否再切分成小的部件划分，可以分为基础部件和合成部件；按照部件切分先后次序划分，可以分成一级部件、二级部件、三级部件等等。2、意符意近改换的定义学生答案：“意符意近改换”，是指用其他意义相近的意符改换字原本的意符，由此产生偏误。主要类型有：走之旁和足字旁的替代、草字头和竹字头的替代、口字旁和言字旁的替代、食字旁和米字旁的替代。3、语素的含义学生答案：语素是语言中最小的音义结合体。语素是语言中最小的有音且有义的单位。比如“人”，就是一个有音且有义的单位，所以是一个语素，再比如“天”“民”“好”等等，都是语素。“葡”和“萄”单独来看，都是只有音而没有义的单位，所以只能看作是“字”，而不是语素，“葡萄”合起来就有了一个最基本的意义，所以“葡萄”是一个语素。很多音译的外来词也是一个语素，比如“巴黎”“伦敦”。4、什么是词缀的误加？学生答案：词缀的误加，是指留学生在构词过程中由于不理解词缀的内涵或者过度泛化使用词缀以至于错误添加词缀的情况。这种情况在典型词缀和类词缀的构词过程中都很常见。简单地说，词缀的误加，就是在构词过程中不该用词缀却添加了词缀，因而出现了“词不成词”的状况。5、关于汉语“比”字句教学，有哪些教学建议？学生答案：“比”字句的教学尤其要注意循序渐进，按照由简到繁、由易到难的原则，让学生在掌握其典型格式的基础上，逐步掌握其他类型的“比”字句。（1）教师应当从“比”字句的典型格式“A 比 B+X”开始教授，当比较项 A 和比较项 B 为名词、X 为形容词时是该格式最简单的形式。教师应当先让学生反复操练并掌握该格式，然后在此基础上，逐步添加数量补语、程度补语等。（2）在学生能够较好地掌握基本句式后，教师可以进行“不比”句的教授。由于“不比”句与“比”字句的互换有一定条件，因此这些句法成分的制约是教师教授的重点。我们应当将两个句式进行对比，让学生能够对在“不比”句中不能出现的成分一目了然。最重要的是让学生明白“不比”句的语义，它并非是单纯地对“比”字句的否定。（3）教师应该注意数量短语、程度副词等的位置，它们通常作数量补语、程度补语，在谓词之后，而不是之前。其中尤其要注意“一些”“一点儿”等的位置。（4）教师应适当补充比较项 B 的替换规律。虽然学生使用比较项 B 的完整形式并不会造成偏误，但从地道的汉语表达角度考虑，教师和学生都应克服避难求稳的心理。教师可根据教材中“比”字句的相关内容和学生的习得情况，在学生能够较为熟练地运用其完整形式的前提下，通过展示、对比完整形式和省略形式的方法，适当地增补比较项B的替换规律的教学。（5）注意“比”字句的肯定与否定之间的转换，以及“不比”句和“比”字句的否定之间的区别。“比”字句的否定不一定是“比”字句，常常使用“A 没有 B+X”的形式，且对 X 中的补语等有严格的限制，这是教师要分析清楚的地方。对于“不比”句，教师应该强调其语用含义，即对别人话语或预设的否定，并与“比”字句的其他句式进行对比，以明确其不同之处。6、外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（15分）学生答案：偏误句子：外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”。改正后的句子：外国学生常说“发音和听力很有意思，而且比较容易”。偏误原因：1. 连词使用不当：在这个句子中，学生可能想表达的是“发音和听力”这两个方面都有趣并且相对容易。然而，原句中的“和”字使得句子听起来像是“发音”和“听力很有意思和比较容易”是一个整体，这与原意不符。正确的连词应该是“而且”，以表示递进关系。2. 缺少主语：虽然在这个上下文中可以推断出主语是“外国学生”，但在严格的语法要求下，应该明确添加主语，以使句子更加清晰。教学对策：1. 加强连词用法的教学：教师应该明确讲解不同连词的用法和区别，特别是在表达递进、转折等关系时，要选择合适的连词。同时，通过大量例句和练习，帮助学生掌握连词的正确使用。2. 强化句子结构意识：教师应该引导学生注意句子的整体结构，包括主语、谓语、宾语等成分的位置和关系。通过分析和模仿正确的句子结构，提高学生的句子组织能力。3. 提供真实语境的语料：为学生提供丰富的真实语境语料，让他们在实际应用中学习和掌握语言的用法。这样可以帮助学生更好地理解语言的实际运用，避免产生偏误。举例说明：假设一个学生在描述学习英语的经历时，可以说：“我发现学习英语的发音和听力很有意思，而且相对比较容易。”在这个句子中，学生使用了正确的连词“而且”，明确表达了“发音和听力”这两个方面的有趣和容易程度。同时，句子结构清晰，主语明确，符合语法要求。这样的句子更能准确地传达学生的意思，避免产生误解。