2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业1答案

2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业1答案注意：学习平台题目可能是随机，题目顺序和答案选项顺序与本答案未必一致，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，一定注意答案对应的选项，如果答案有疑问或遗漏，或者需要其它科目的答案，请在下载网站联系上传者进行联系或售后。一、2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业1单选题答案1、20世纪（）年代是偏误分析的鼎盛时期。A、50B、60C、70D、80学生答案：C2、关于偏误的描述，正确的是（）A、成系统的、多发的、有规律的B、成系统的、偶发的、有规律的C、成系统的、多发的、无规律的D、不成系统的、多发的、有规律的学生答案：A3、日本学生不分“p”和“f”属于（）引起的语音偏误。A、母语负迁移B、目的语知识负迁移C、文化因素负迁移D、学习环境影响学生答案：A4、留学生把“他不高兴地走了”“说成“他不高兴了，他走了”，这属于（）策略。A、迁移B、泛化C、简化D、失误学生答案：C5、（）是指学习者对目的语已经形成了一定的系统意识，但对某些规则理解得不够完整而导致的偏误。A、系统前偏误B、系统偏误C、系统后偏误D、超系统偏误学生答案：B6、收集偏误的来源不包括（）。A、学生的作业B、谈话C、凭经验想象D、翻译作品学生答案：C7、偏误纠正的原则不包括（）。A、符合地道的汉语B、不违背原句作者意愿C、最简化D、接近学生水平学生答案：A8、汉语中属于塞音的一组是（）A、z c zh chB、f h x sC、m n l rD、b p d t学生答案：D9、把“怀(huái)”发成“还(hái)”的音，属于（）偏误类型。A、发音动程较小B、发音比较饱满C、介音丢失D、口腔紧张学生答案：C10、汉语声调类型中第（）声和第（）声的偏误现象比较多。A、一二B、二三C、三四D、一四学生答案：B11、学习者学习第二语言过程中所犯的错误，并不能都归结为受到母语的影响。（）A、正确B、错误学生答案：A12、从语言教学的角度来看，失误和偏误都是偏误分析的对象。（）A、正确B、错误学生答案：B13、最初阶段的偏误分析与对比分析没有本质的区别。（）A、正确B、错误学生答案：A14、母语负迁移所造成的偏误，在学习的中高级阶段占优势。（）A、正确B、错误学生答案：B15、横向收集，指教师收集学习者某一特定阶段出现的偏误。A、正确B、错误学生答案：A16、误代指句子中多了不该出现的语言单位。（）A、正确B、错误学生答案：B17、汉语中有5个舌面元音。（）A、正确B、错误学生答案：B18、留学生容易把把送气清音发成不送气清音。（）A、正确B、错误学生答案：A19、是汉语中圆唇程度最高的元音。A、正确B、错误学生答案：B20、大多数外国学生都存在停延次数过多的问题，汉语水平越低，停延次数越多。（）A、正确B、错误学生答案：A二、2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业1填空题答案1、早在1967年，英国应用语言学家科德首先将语言错误分成了（）和偏误两种类型。学生答案：失误2、目的语知识负迁移又称“（）”或“过度概括”。学生答案：过度泛化3、交际策略引起的偏误主要包括（）和语言转换。学生答案：回避4、按照偏误的严重性，将偏误分为全局性偏误和（）。学生答案：局部性偏误5、（）指将两个甚至多个句法结构不恰当地糅合在一起。学生答案：杂糅6、声母的发音主要取决于是（）和发音方法。学生答案：发音部位7、日本、朝鲜、韩国等国家的学生容易出现（）和h的混淆。学生答案：f8、（）是一个非常特殊的元音，比较特殊，很少语言有这个元音，是汉语的学习难点。学生答案：ü9、外国学生的声调偏误主要表现在调型和（）。学生答案：调域10、陈述句和（）是外国学生使用最多的句类。学生答案：疑问句三、2024年春江苏开放大学外国留学生汉语偏误分析过程性考核作业1简答题答案1、失误的定义正确答案：“失误”，是指偶然产生的口误或笔误。这种错误没有什么规律，即使操本族语的人也常常会发生，说话者一旦意识到马上可以自己改正，同样的错误以后也不一定再次出现。失误不能反映说话者的语言能力。失误是不成系统的、偶发的和无规律的，是在特殊情况下，偶然产生的口误或笔误。失误并非第二语言学习者独有的错误。2、偏误的定义正确答案：偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误。它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水平。这类错误，一般学习者自己难以觉察，也不易改正，同一错误会多次重复出现，这类规律性的偏误，正是中介语特征的反映，是偏误分析要研究的主要内容。3、文化因素负迁移的含义正确答案：有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误或是语言使用上的偏误。究其原因，不外是受本国文化的影响或是由于未能正确理解目的语文化所造成的。4、显性偏误与隐性偏误的含义正确答案：显性偏误是指句子内部显现出来的偏误，也就是我们从句子中可以直接发现的偏误。隐性偏误是指单独在句子中看，语法没有问题，但是在语境中显现出来的偏误。5、关于汉语四个声调的教学，有哪些教学建议？正确答案：（1）在发第一声时，要尽量抬高音调，保持在较高的水平，声带适中保持紧绷。（2）在发第四声时，要从最高音调开始，很快下降到最低音调。（3）在发第二声时，可以先稍微下降，然后再升，使声带逐渐拉紧形成升调。需要注意的是，第二声的重点是“升”，前面的下降不能太长，否则就会变成曲折调。（4）在发第三声时，尽量用最低的音调发音，以突显“低降”特征。在教学的过程中，应该强调第三声的低降特征，尽量不要用214调值来引导。（5）对于有声调母语的学生，需要留意学生的母语声调与汉语声调的对应关系。必要时，可以用调值来讲解，以便学生明白两者之间的区别。6、关于汉语近义词教学，有哪些教学建议？正确答案：（1）加强辨析教师在汉语作为第二语言的教学中应当有意识地引入近义词的辨析，学习新的词语时要注意与学生已掌握的近义词语进行异同的比较。（2）讲解到位在讲解近义词的意义时，教师既要将不同词语的词义侧重点、轻重、范围大小、具体与抽象等基本理性义传授给学生，还要注意词语的感情色彩与语体色彩，强调在不同的语言环境中根据说话人的态度选择色彩义合适的词汇。（3）强化规则除了讲解词语的含义以外，教师还应让学生注意近义词的不同词性和搭配对象，结合词语出现的语境对不同词语的使用规则进行辨析。只有在教师不断区别与强调以及学生自身反复练习与纠正的过程中，学生的近义词系统才能得以扩大和完善，从而真正达到有选择地运用近义词精确表达、灵活交际的目的。