育人价值案例

发现是成功的开始上课时，我请学生把上节课保存好的有关春节主题的幻灯片作品打开继续今 天的内容，于是学生忙开了，有的忙着找自己的文件，已经打开文件的忙着补充 内容。这时，一位男同学惊呼：“老师，我的作品不见了”。这边话声刚落，那 边又响起：“老师，我的也不见了！这下惨了，要重新做了。”课堂里立即炸开 了锅，大家七嘴八舌都在议论自己的文件不见了。我大声问道：“作品丢失的同学请举手。”课堂里齐刷刷地举起了十多只手。 “你们的文件都存放在老师要求的文件夹了吗？” “是呀，我还记得我的文件名呢？” 看来这堂课不能正常进行了，既然有这么多的学生文件都不见了，说明学生 对文件夹的掌握还不够熟练，我何不让学生尝试着将丢失的文件找回呢？于是， 我改变了原来的课程安排。我让学生安静后，说：“既然有这么多同学的文件不 见了，那有没有同学来帮帮他们呢？”同学们你看我，我看你，谁也不吭声。“开 始菜单”里有一个搜索命令可以帮助我们，你们来试试帮老师找个声音文件，怎 么样？”学生在我的启发下纷纷进行了尝试，同学们在你一言我一句中很快找到 选项输入要查找的文件名，不久就见一只只小手举了起来，“老师，我找到了。” “我也找到了。”“老师，我明白了，我会找丢失的文件了。”只见小张兴奋地 叫了起来，“运用搜索功能一下子就能找到丢失文件了，老师，你看，只要这样 就行了。”“真聪明！”我用电子教室转播了一位文件丢失的学生的电脑屏幕， 只见小张打开了开始菜单里的搜索命令，一番操作后，文件果然被他找到了。“找 回的这份文件存放在哪呀？”经我一提醒，同学们都把注意力转到了文件名后面 的存放路径上，“原来这位同学没有把文件存放在老师要求的D： /自己的文件 夹里，而是存放在 C： /MyDocuments 里，难怪他找不到自己的文件呢！”经过 这一番讲解后，果然大部分同学都找到了自己的文件，第二次举手的同学已寥寥 无几，但是没找到文件的同学，难道真的让他们重做？如果这样做也许会失去一 个让学生自己解决问题的机会，为什么不给学生一个机会尝试一下呢？于是我又 发起了号召：“还有几位同学，他们用了上面的方法仍然找不到文件，有没有同 学再来帮帮他们呢？”“我来吧！”小林走到了电脑旁，只见他打开桌面上的回 收站图标，“咦？怎么没有呢？”小林紧锁着双眉，“小林，你能不能给大家解 释一下你这样操作的目的？”“因为一般丢到回收站里的文件用搜索方法是找不 到的，所以我就打开回收站来查找，可是没有呀，那可怎么办？”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”既然同学 提出了问题，我当然不能浇灭学生的热情！于是我告诉学生刚才我们所做的操作 已经学会了两种查找文件的方法，但是被彻底删掉的文件怎么才能恢复呢，我们 能不能想想其他方法来解决呢，比如借助网络去找找可以恢复误删文件的软件。” “哦，对了，可以用 google 或者百度搜索的方式去找。”同学们在自己的电脑 桌旁忙开了。经过一番征战，还真找到了能恢复误删文件的软件EasyRecover。虽然这堂课最终并没有帮助学生找回他们丢失的文件，却给我很大的触动： 在信息科技的课堂教学中，学生能尝试，而且尝试能成功。美国著名心理学家奥 苏伯尔说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有只 是状况进行教学，学生在平时的学习生活中已经积累了许多有关信息科技的旧知 识和经验。利用旧知作为基础，去探索尝试新知识能起到事半功倍的效果，其次， 在信息科技学科的教学中，让学生自己尝试一下，发现困难在哪里，通过自己的 一番思考、实践、依靠自己的努力，可以发现获取新知识，新技能、新方法，让 学生在尝试中体味到成功的乐趣。发现往往是成功的开始，在当今提倡素质教育的信息社会时代，如果教师多 给学生一些机会，不要对学生提出的问题罔若置问，为他们营造宽松、开放、安 全的育人环境，做他们学习的伙伴，做他们学习路上、甚至人生路上的指引者， 我想学生的创新思维、创新能力一定会不断提高。