初中英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思房县土城初中 胡秀云现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对人教版初中英语八年级上Unit7 How do you make a banana milk shake?第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put into, pour, turn on.2、重点句式：How do you make ?             First  , than  ,next  , finally.3、语法知识：how much + 不可数名词 how  many + 可数名词二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体  搅拌器  几个塑料杯  六个香蕉  两杯牛奶   一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some  banana milk shake. Would you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。  分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、并完成2a、2b。2、小结how much与how many的区别和用法：how much+不可数名词；how many+可数名词3、巩固这两词汇的用法，要求学生用how much、how many完成句子。       _ apples does she have?       _ birds can we see?       _ money did he have?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 (三)教学反思1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。  通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。 关于如何布置初中英语作业的反思房县土城初中 胡秀云思考的问题：1、教师是否有必要对传统的以抄写为主的作业布置方式进行改革？2、教师应该如何让学生进行任务性学习？3、教师应该如何评价学生的家庭作业？背景：近年来，随着教学方法和学习方式的不断更新、变化，许多教师转变了观念，从运用语言的任务入手进行教学。课堂教学中已经初步形成了师生互动、学生积极参与活动的局面。作为课堂的有效补充，英语作业也应力求全方位的补充。它包括语言知识和语言技能的学习，其中既有操练性的练习，也有探索性的自主实践活动。它们相互融合，相互补充。课外作业内容应源于教材但不应拘泥于教材，应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。英语课程标准对学生课外活动作出了明确的要求：“ 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性，展现才能。”这就要求教师对学生的课外活动（作业）的总体创意和设计提出要求。 然而，目前初中英语课外作业形式较单一，内容枯燥，多以抄写、背诵等机械练习较多，主要以巩固语言知识点为目的。从而使学生对作业丧失了兴趣。因此，如何科学地布置课外作业，使完成课外作业成为学生高兴做的事而不成为他们的负担，引导学生自主学习和主动发展，已成为我们教师面临的紧迫问题。新目标英语七年级下unit 12 Dont eat in the class! 的课外作业的任务设计就是我在这一背景下作出的一点努力和探索。(一)教学目标：本单元中心话题是rules,主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度，语言结构为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词have to 及其各种句式的变化。(二)案例描述：在本单元我分别设计了五个不同的作业。课前作业：我们身边的标志 学生以小组合作学习的方式搜集生活中常见的标识，从而引入本单元新的目标语言，为接下来的任务做好准备。操作方式：1、教师为学生提供一至两个例子，供学生参考。2、学生搜集一些常见的标识，然后把找到的标识画在纸上，或作成课件。学生可以分头准备资料，如交通标识，学校里的标识等。3、根据学生收集资料的情况，将大家的表现做个记录。学生对这一任务很有兴趣。在课堂上我采取了知识竞赛的方式，让学生们分享他们的劳动成果。(以下是学生收集的一些标志。) 图略 Dangerous No fire! No smoking! No food.学生讨论这些标志的过程其实就是他们自主学习本节课的过程。作业一：我们的新班规！我们英语科是实行分层走班教学的，所以学生来自不同的班级。每个班级都有各自不同的班规。在课堂上我先让学生以班级为单位来汇报各自的班规。然后引导他们思考：Do you like your class rules?Whatt your suggestion?Please make some new class rules with your classmates after school.第二天，各班学生便争先恐后的上台来汇报他们自己制订的新班规。有的班级说：We can eat breakfast in the classroom. (因为班级规定不能在教室里吃东西。)We can wear colorful clothes every day. （We have to wear school uniform every day.）We can play basketball after class. We can listen to the music in the class because we love music. 这些建议充分展示了学生们个性。当然其中也有不太合理的建议，我则适时引导他们展开讨论。如：有的学生谈到中午自修可以在教室听（放）音乐。这样可能会影响部分同学的午睡；干扰同学学习。让他们明白自由和纪律的关系。作业二：做校园文化建设的主人此活动为小组活动。通过此项活动，树立了学生的合作意识和团队精神，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。操作方式：1、学生四人一组展开活动，讨论需要英文标识规则的场所，如图书馆、操场、实验室等。2、各组整理讨论结果向全班汇报，并申请本组负责制定英文规则的场所。3、制作英文规则，以海报的形式在班级和年级范围内展览，征求广大师生的意见和建议，并考虑在校园内正式使用。以下是学生的几幅电子作品：Please throw the rubbish into the bin!Please close the window when you leave the class.Dont climb the tree.这是14班同学设计的一些signs：Please do not lean on these barriers. 请不要靠防护栏。Please keep clean of the door. 请保持门口畅通。Way out.出口。Dont step on the grass. 不要践踏草坪。Speak softly when you though the hallway. 轻声细语过走廊。