找到自己的心（转）

找到自己的心（转）   我的心在哪里？身外？身内？无在，无不在！    很多时候，我们都找不到自己的心。不知道它在哪里？也不知道它究竟需要什么？由此，稍不注意，就会被狂热裹挟，或者是被冷漠淹没。迷茫、飘摇、无力、怨尤、结痂，甚至出血，更甚者破碎。负能量不断累积，不断叠加，最后便是人未老心先衰也。心力衰竭，怕是什么也做不了。    所以，永葆心之活力的办法就是先要找到自己的心，明白这颗心需要什么，然后想要做什么，最后才能做到什么。有一个老师说：“学生自主课堂，骨子里还是老师自主，一语见地，一针见血。”我不对这句话做评价，但我想引用这句话告诫我自己：如果我不知道我的心需要什么，我最后就会把自主课堂经营成以我的意志为转移的课堂。我重视的，还是我自己；我控制的，还是学生。    首先我想问问我自己，我自己能自主吗？抛开行政管理这块不说，单就学科课堂来讲，我能自主吗？很多时候，我不能自主。这是一个非常逼仄的空间。就看我自己怎么转身了。    首先，我要冒着长期效益被短期评价的风险。正所谓“越是正确的方法见效越慢”，要想创造一个积极的课堂，岂是课堂本身能完成的？显然不是！诸多的铺垫工作就足以让很多老师陷入慌乱，更遑论建设自主化管理的系统以及学生自主学习的课堂。    但是，就我个人来讲，我需要一种轻松又高效的工作环境。坐等靠是没门的。我只有靠我自己去创造。因此，为了我能够轻松，我要开发学生的自主意识，我要激发学生自己管理自己的能力，我要指导学生如何有序地管理自己，如何有效地管理班级。为了课堂能高效，我就要想尽千方百计去创造一个积极的课堂，一个“以学生为中心”的课堂，一个学生自己愿意为自己负责的课堂。说实在的，这首先是我自己的需要。    其次，当下的学校管理，行政手段很强。说白了，就是强制的管理。既不考虑教师的感受，也不考虑孩子的感受。“管”字当头，孩子必须是被控制的对象。这样的体制之下，教师本人也很容易沦为管理的工具，每天手持大棒，狼外婆一般恶狠狠地对待每个孩子。孩子则在这种步步紧逼的状态下变得唯唯诺诺或者无所不为。    面对这样的生存状态，不论是自己的，还是孩子的，我都不满意，因为这种状态令人不快乐，也没有真正的成就感。我需要的，是一种师生之间同时发出来的浸透于心的快乐，是低成本，高效益的成就感。    因为我有这样的需要，所以，我会一点点地开疆拓土，我会守住我的教室，守住我的课堂，与我的学生一起去建设一个自主管理的班级，自主学习的课堂。不必说得多么堂皇，也不必抱怨困难多多，一点点地做，老老实实地做。确定方向之后，努力地去改变，教育人生自然就有了意义。    很多时候，别人以为我做得很轻松，其实我是无比后怕的。我怕十年后，二十年后，孩子都长大了，对教育有了自己的看法，他们会怨恨我，以为我遏制了他们的真正成长。我觉得我承担不起这种怨恨，尤其是那个时候我老了，我应该安度晚年了，可是某一天我坐在电视机前突然看到我的某个学生在上面大肆鞭挞我那无良的做法，情何以堪啊？罗永浩不是到处演讲，然后把他以前的老师鞭挞得体无完肤吗？想想，被鞭挞的要是我，这晚年没法度了，只有早日领取人生的毕业证算了。    所以，我得给每个孩子做好人生的铺垫，我要让他们的人生有可持续发展的机会。那么培养孩子的自主意识，培养他们对学习对工作负责任的态度，给他们打造“知行合一”的人生价值观，才是我在当下则样逼仄的教育环境中不懈的追求。    当然，我也想把我的教室和课堂经营好了，能给我的那些同仁一点小小的帮助和温暖，那我真是很满足，很快乐。    因为知道自己的心在哪，也知道自己的心需要什么，所以，我会认认真真去做好每一步。如果错了，那又怎样？立即改正就是！做事要怕错，那就做不成事！    同时，善待网络上每一个努力前行的人，不要对其品头论足。因为，我不是用别人的脑子在思考，我也没有走进别人的生活背景里，我没有资格，也没有权利，对其行为做任何评判。好好扎在自己的一亩三分田里，做好自己的事。别人的田地经营得好，鼓掌、欢呼，然后真诚地向别人学习。    谨以此文，与有志于自主化课题实验的兄弟姐妹们共勉，也是我2013年的心灵誓言！