小学数学能力提升子项目第一学年实施方案
“小学数学能力提升”子项目第一学年实施方案（建议稿）（2011 年8 月2012 年7 月）2011 年8 月，南宁市教育局和北京师范大学共同协商启动了“南宁市义务教育质量提升师培项目”。“小学数学能力提升”项目（以下简称“数学项目”）作为其子项目之一也正式启动。该项目以数学分层测试卡为载体，遵循“以学生为本，使每一个学生在每一节数学课堂学习中都能有成功的体验”的指导思想，创新课堂教学评价系统，提高学生的学习兴趣和学习自信心。一、 实施目标以数学分层测试卡为载体，紧扣常态课质量的提升和内涵发展这两个要点，聚焦课堂教学，通过“做中学”，以“行动”带动教师教学理念的转变，提高教师的教学能力和水平，增强学生的学习兴趣和能力。（一）转变教师观念，提高教师实施教学的能力数学分层测试卡根据学生数学学习的特点而进行设计，它不仅使教师看到学生的缺点与不足，还让教师看到学生的优点与长处，从而帮助教师全面认识学生，因材施教。（二）培养学生数学学习的兴趣，增强学生数学学习的信心和能力数学分层测试卡结合数学教科书、根据课程的进度把每个新南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案23知识点或教学难点分成若干个小知识点的原则进行编写，每节课对应一张卡，每卡分为三个层次，每层100 分，每层进行评价。这种分层评价的方法让每一个学生的学习都能获得肯定，获得成功的体验，从而引导学生进入一个良好的循环圈，即：获得初步的成功体验自信心增强产生成就动机获得更大的成功（三）在项目引领下，培训一支“种子”教师、教研员队伍，并在总结项目经验的基础上，探索出一个具有南宁市特色的、可推广实验操作模型通过北师大和南宁市地方教育局组织的一系列的“引进来，走出去”活动，以开阔教研员和教师的思路，创新本地区教研和校本教研的方式，促进南宁市教育的持续发展。（四）形成有效运用数学分层测试卡，体现面向全体学生，关注学习困难学生的一些有代表性、可推广性强的教学论文、教学课例和教学策略资源数学分层测试卡不仅仅是一个练习册，它还是教师研究的平台。通过数学分层测试卡的使用促使教师去研究教学、研究学生，反思课堂，从而提高教师的专业素养。二、条件保障（一）成熟的实验工具数学分层测试卡是北京师范大学首都基础教育研究院执行副南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案24院长梁威研究员主持的“八五”、“九五”及“十五”全国教育科学规划重点课题研究成果，此项成果曾获得北京市首届基础教育教学成果二等奖。项目组每学期都聘请专家、优秀的实验教师对数学分层测试卡进行修订，使之能够更好的与教材相配套，也更加的符合学生的学习规律。(二)成熟的操作模型自1994 年始，数学分层测试卡不仅在北京实验十几年，实验范围还扩大到全国近20 个省市，取得了显著的效果，受到一线教师的好评和学生的欢迎。目前数学分层测试卡在课堂上的使用包括：1使用策略 “三个使用”（1）常规性应用：就是学生在新课后直接做数学分层测试卡上的题。（2）修改后应用：数学分层测试卡上的一些题目也有交叉，由于课上做题时间有限，为了尽可能发挥练习的最大功能，教师把题卡的题目先进行整合，选取有典型性、代表性的题目或自己补充一些学生熟悉的、孩子喜闻乐见的题目。（3）迁移后应用：项目提倡教师立足数学分层测试卡，更鼓励教师超越数学分层测试卡。教师在以数学分层测试卡为依托同时结合教学内容实际，还可对数学分层测试卡进行改造、创造性使用。南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案252使用形式 灵活多样形式一：随学随测。即学完一个知识点后就及时使用数学分层测试卡进行巩固，以及时掌握和反馈学生对新知识的学习情况与学习质量，这种方式，适合教学内容包含两个或两个以上的知识点。形式二：课后总测。即一个教学内容完后再进行练习反馈，以整体把握教和学的质量。这种形式适合教学知识点比较集中，连续性较强的教学内容。形式三：随学随测与课后总测相结合。即结合教学内容将两种形式结合起来使用。3评价策略 丰富多样在数学分层测试卡的运用中，为了提高评价的效率，增强评价的实效性，实验教师探索了丰富多样的评价方式，以下评价形式比较常用：自评、互评、组长判和教师评。（1）自评：教师将评分标准告诉学生或找优秀学生公布正确答案，学生进行自我评价。这种评价适合于计算题、填空题、判断题、选择题等答案唯一，不容易出现歧义的题型。（2）互评：学生之间相互评价。学生们都很想体验一下教师的角色，去评价评价别人，而且学生也非常注重别人对自己的评价。实践证明“互判时学生的热情最高，兴趣最浓，态度最认真”。同时，学生在评价别人、也正是自己又一次提高的过程。（3）教师评判或组长评判：课上教师不能及时的一一进行评判，教师可以邀请学生当“小老师”进行评判，以做到及时有效评价。南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案26（三）组建高水平的管理、指导团队项目的顺利开展，离不开管理、指导团队的建立。为此项目组成立了项目管理组，项目专家组、项目实施指导组以及数学分层测试卡修订组从不同的层次开展指导，保障实验成效。团队人员的构成既有来自北京师范大学、北京教科研单位等知名高科研机构的研究人员，也包括了来自教学一线具有丰富教学经验的特级教师、骨干教师。（四）完善的流程和反馈工具为了保证南宁市小学数学项目的深入实施，促进项目实验规范有效开展，项目组根据北师大与南宁市确定的实施方案，进一步修改和完善了项目实施流程（如图）。项目组将按照图上所示的实施的流程开展调研、方案制定、培训与指导工作。在项目实施的整个过程中，项目组都将给予持续的过程中，以便及时有效的解决实验校在实验过程中出现的问题，保证实验的顺利开展。“小学数学能力提升项目”实施流程南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案27同时，项目组还编制小学数学能力提升项目教研员手册、小学数学能力提升项目负责人手册等工具。利用这些工具，项目组了解实验校教育教学情况，指导实验校有序开展各项工作，促进实验教师自觉开展项目实验和课题研究工作。三、实施内容（一）现状与需求调研（2011.8）针对南宁市小学数学教育教学状况开发、编制相应的调研、指导工具，包括编制相应的小学数学学习状况测试卷、调查问卷、访谈提纲、编写教研员指导手册、学校负责人指导手册等。（二）实验教师集中培训（2011.8）项目组赴南宁市组织“小学数学能力提升”项目省内培训，以专题讲座、课例研讨等方式指导教师了解项目理念和思想，掌握数学分层测试卡的课堂操作策略和方式，帮助实验校顺利开展数学分层测试卡的实验研究。（三）骨干教师在南宁组织交流观摩活动（2011.12）实验一段时间后，根据教师存在的问题和困惑及时组织相关教研员、学校课题负责人、数学教师代表在南宁组织交流观摩活动，通过亲身观察、实地观摩、现场互动、专家对话、“做中学”等方式促进他们进一步掌握项目实施策略和方法，帮助教师进一步理解分层测试卡的内涵和使用策略。南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案28（四）实地指导阶段（2012.3）项目第二学期，项目组组织专家深入到实验校进行实地指导，通过听、评课、座谈等形式，深入了解数学分层测试卡的课堂实施情况，现场解决项目实施过程中问题。（五）总结交流阶段（2012.4-5）为宣传项目实验经验，推动项目的可持续发展。每学年项目组组织参与项目的专家、教研人员、实验教师等进行总结交流，汇编项目年度成果，遴选“种子”学校、教师及教研员，召开评优交流会。（六）持续的过程指导（贯穿始终）1组建实施指导组为了及时有效地解决实验校在课题实施过程中的问题，项目组特地建立了实施指导组，由一名指导教师与实验校进行日常的沟通，以及时解决实验校的困惑，指导实验校的课题开展。2建立项目网站项目组建立网站学习之路（ www.learningway.net.cn 或http:/219.142.121.48/tg/I.do），定期将项目组的动态及学习资源上传到网搭建实验校间交流的平台。同时，项目组开通了专家互动平台，让实验教师在课题实施中遇到的困惑和问题可以及时与专家进行交流指导。3编写工作快讯项目组定期刊发工作快讯，快讯中设有项目动态，心得体会南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案29以及专家答疑等内容丰富，形式多样的版块，为实验校间以及项目组与实验之间搭建了一个学习与交流的纽带。4录制邮寄观摩课例针对实验校在项目实施中的问题，例如，如何在课堂上对数学分层测试卡进行随学随测？如何对数学分层测试卡实施小组评价？等，邀请优秀项目实验教师针对某一问题，录制观摩课例，通过观摩，得到启发，促进项目的持续顺利开展。5建立课题档案项目组注重对实验过程中经验的积累与总结，在课题实验过程中，项目组将建立完善的过程档案，以不断总结反思项目实施过程，探索有效促进南宁市数学教学质量提升的有效途径。6. 实验过程监控北师大数学项目组将通过参与培训、开展教研活动、手册提交以及撰写课题总结、论文、心得体会随笔等情况，持续关注实验校的项目实施进展，保障项目实施过程的实效性。同时，以上方面也将作为实验校评价的一个方面。四、专家团队（一）项目负责人梁 威 研究员，北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长，北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长，北京市教育学会副会长，北京市中小学生学习困难研究南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案30会会长，享受国务院特殊津贴专家、北京市跨世纪人才、北京市抗非典先进工作者、北京市突出贡献专家、北京市创新人才。（二）项目专家团队吴正宪 特级教师，现任北京教科院基础教育教学研究中心小学教研室主任，国家教育部中小学教材审查委员会委员、全国小学数学教学专业委员会副理事长、北京教育学院兼职教授、东北师范大学兼职教授。范存丽 中学高级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学教研员，中小学数学教育博士研究生。北京版小学数学课改教材编者，多媒体教学学报小学数学副主编。长期致力于数学教学研究工作，参与并组织了多项课题研究，撰写的多篇文章发表在国家级教育类杂志上，出版专著优秀小学数学教师一定要知道的7件事。卢立涛 教育学博士，北京师范大学教育学部课程与教学研究院硕士生导师，北京市中小学生学习困难研究会常务副秘书长。主要从事基础教育、农村教育、课程教学与教师教育、学校评价与学校发展等研究，在中国教育学刊、教育理论与实践等国家级核心刊物上发表论文多篇。南宁市义务教育质量提升师培项目实施方案31周爱东 特级教师，北京市顺义教育研究考试中心教研员。1998年被评为北京市小学市级中青年骨干教师。2004 年被评为市经济技术创新标兵。先后被评为顺义区教育系统园丁新星、学科带头人、首席教师。在中央教科所承担的“十五”部级规划课题“中小学素质教育中多种教育媒体综合应用实验研究”的课题科研和管理中被评为2004 年度先进个人。2003 年8 月在全国小学数学评优课中获一等奖马希明 特级教师，北京市大兴区教师进修学校教研员。指导多名教师在全
