小学体育“先学后教”的一次尝试

“先学后教”的一次尝试案例背景：传统的教学模式学生已经厌倦，都是教师在带着学生学。这样一来，学生的手脚被束缚了，思维被禁锢了，童真被抑制了，学习兴趣不高，掌握技能程度低。如何在课堂上把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间。学生主体的地位如何体现，是摆在教师面前的一个难题。在今学期的一节足球选项课中，我将学习的主动权交给学生，让学生将旧知识在经过互相讨论、观摩，通过自己的能力，初步找到问题所在，尝试解决问题，再经过教师作为引导，针对问题作讲解和指导。经过观察，课堂氛围良好，技能掌握程度高。案例描述：在一节足球选项课上，高一年级足球选项班的第5次课时。这次课的内容是在学习了正脚背运球和脚背外侧运球后，学习运球接转身动作。在课堂常规和复习内容完了之后，我刚宣布完这节课的新内容：运球接转身动作的时候，发现队伍的后面有几个同学已经在“一对一练习”了，而且有几个同学还心不在焉，不专心听讲。这时候刚想制止和提醒这几位同学，突然一想，为何不尝试一下“先学后教”的教学方法呢？我说：“我估计同学们对这么简单的动作应该都会吧，好吧，接下来的时间我就交还给大家，让大家自己来想个办法在运球的时候做突然的转身变向动作。要求很简单，只要动作自己觉得动作顺畅，都可以。假如这个动作不行的话，换个其他动作看看，小组里面、同学之间互相观摩一下。”平时貌似“很乖”的学生有所反应了，都跃跃欲试。我将全班42个学生分成8个小组，每组5或6人。每组发两个足球，分散在足球场上作分组讨论学习。同学们的练习也比较主动，积极。我则在场上来回巡回观察，发现刚才不注意听讲的那几位同学练得也很认真，动作也比较规范，看来是有点基础，难怪在课堂上不注意听讲。同时我也在注意哪些同学的动作运用比较正确到位，哪些动作做不好，容易普遍出现的问题，为之后的讲解做范例和讲解重点。在观察的过程当中，我注意到有些同学在做转身动作的时候，身体速度跟不上球速：有些则球停住了，但身体速度没有制动住冲出去了。有些则身体转过来了，球却没有控制住。有些同学则是动作僵硬不协调。 我看时间差不多过去10分钟左右，这时同学们也基本找到了自己觉得合理的运球转身方法，这时，我吹响了哨子，把同学们都集合了起来。我问他们：“从刚才的练习当中看得出大家练习都很认真，也很有创造性，不错嘛，你们感觉如何呀？”有些同学说：“老师，运球和转身动作连不起来啊！”、“我老是追不上球，怎么回事呀？”这时，我请了两位同学出来做示范，给予了表扬和鼓励。“刚才同学们采用的方法我觉得都很好，其实运球转身没有规范的动作要求，主要是适合自己，能根据场上情况灵活运用、动作顺畅的都是正确的，关键是基本方法的把握。”讲解的时候我把运球转身动作的重点放在球和人的速度控制，制动触球转身推进动作的衔接，然后讲解示范了常用的脚内侧运球转身和脚背外侧运球转身动作的要领。强调了容易出现的问题。然后再分组集体。在各小组的前方10米左右放一标志物，运球到标致物后做转身动作。我在标志物附近进行语言提醒和纠正，经过10多分钟的练习，学生错误动作也基本上纠正、定型，动作速度慢慢加快了，动作越来越熟练，学习新技术动作的教学效果良好。这是一节课堂气氛活跃、学生积极参与练习的足球课。  教后反思： 1、教师要转变教育观念，提高自身创新意识。教师在日常的教学中，要调动学生积极地参与教学过程，教师要善于激发学生的学习兴趣，教师要善于启发和诱导学生的创造才能，创建和谐的教学气氛。2、在采用先学后教的教学手段时，应注意在课堂上的师生沟通和协调，一定要明确自主学习时采用什么办法，达到什么程度，不可漫无目的。3、分组“先学”不能无效，“后教”不能无益。4、教学流程：提出待解决问题、明确目标自主讨论尝试学习教师讲解指导再次尝试练习。5、教师在学生自主学习的时候，要注意收集学生的学习情况，比如遇到的问题，易出现的错误动作等，便于在集体指导的时候能更好地针对问题、解决问题。6、培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。7、指导学生创新的方法，提高学生创新的能力。引导学生去观察、去发现，去寻找自己的缺点；鼓励学生敢于尝试，勇于创新。在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间，对学生的创造思维给予肯定，真正体现出学生的主体作用。在教学过程中多表扬、多鼓励，营造一种宽松和谐的学习氛围。多提供学生展现机会，表达自己的独立个性、创新能力。让每一位学生在点滴中取得进步，让学生的主导性得到最大程度的体现。