班主任德育工作漫谈

班主任德育工作经验谈                  师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能持之以恒，激发学生的进取心。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的未来谋划。下面我谈谈我的班主任德育工作经验：一、 用爱去赏识学生，走进学生的心灵苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都能引起我的兴趣。我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当我们用爱心去赏识学生，才能走进学生的心灵，走进他们的精神世界，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心理话。以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。因此，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定、鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。因为，学生的所作所为总不能令人满意，大概“恨铁不成钢”是这一时期班主任的共同感受。后来，我学习魏书生老师班主任的艺术和周弘老师的钢是怎样炼成铁的，我找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心。“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”， 传递老师对他的赏识和关心，那么学生就能敞开心扉说他的真心话了。如有个后进生在我不断的鼓励下，在日记中向我寻求帮助：“老师，我是班里是一名各方面都较差的学生，我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，您能帮帮我吗？”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来他在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。可见， 对那些成绩落后的学生，多发现他的闪光点，不失时机地给一句夸奖，定能拨亮他们心灵的一盏灯，他们平时身上难于被人察觉的种种潜能便往往会被奇迹般地激发出来，从而取得出乎意料的成功。作为一名教师，要了解学生，赏识学生，走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，不要掩饰对学生的关爱之情。因为学生渴望老师的爱就像禾苗需要阳光雨露一样。学生只有感受到老师的善意和真诚的爱心，才乐意听从教师的教诲。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”二、 用爱去融化学生，温暖学生的心窝“爱”是转化的情感基础。“爱”如一条清澈的小溪，可以洗净学生身上的自卑、懒惰、疑虑；“爱”如一轮炽热的红日，可以照亮学生内心深处的阴霾；“爱”如一阵和煦的春风，可以吹绿学生曾枯萎的小苗。“爱”能够融化学生心里的坚冰，温暖学生的心窝。我班有个学生曾珲。开学时，我发现他上课不认真，作业不完成，经常旷课，无心向学，还吸烟喝酒，行踪诡秘。对此，我马上找他谈心，最初他不与我沟通，还对我瞪眼。经过几次家访后，我了解到他以前一贯很好，由于失去母爱才逐渐变成这样的。针对这些情况，我用爱心弥补他失去的温暖，鼓励他自强、自立、自尊、自爱。学习上，我还选出几个成绩优秀的班干部轮流帮助他。使他对学习、生活充满信心和希望。后来，他转变为一个刻苦学习、积极向上的好学生。还要认我做干妈呢。我班还有一个男生林微，因从小没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。不做值日工作，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十二分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。在教育教学过程中，我总是发自内心去爱每个孩子，细心地寻找每个孩子身上的闪光点，把微笑送给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护奉献给他们，把尊重和信赖传递给他们，用爱 去融化他们心里的坚冰，温暖他们的心窝。三、 用爱去尊重学生，滋润学生的心田我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。在教育教学工作中，我总是试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。设想，如果只是一味的斥责和讥讽，又怎么能换来“浪子”的回头呢？只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。如我班里一个叫灿旺的“特殊”学生，初一时，开学两个月了，从没有跟老师、同学说过话，每次问他，他不是点点头就是摇摇头；课堂上，总喜欢发出异样的声音；从来不做作业；每天来到学校，他总是不肯进教室。每天都要我亲自牵着他的手他才会走进教室。通过一段时间的观察，我发现，每当我牵着他的手走进教室时，他总是把头扭到一边偷偷笑。后来，经过与家长的沟通，我了解到他是一个非常“特殊”的孩子，四岁才开始学讲话，学东西很吃力，很慢，很多同龄小朋友都不理他，所以他很想引起别人的注意，让别人多关注他。知道情况后，我每天特意早早来到教室等着他的到来，牵着他的手走进教室，从他的表情看他很高兴。从此，他上课很认真，虽然学得很吃力，但他很努力。虽然作业做得不够好，但我仿佛从作业上看到他努力的情景。我很感动！在课堂上我总是抓住每一个机会来表扬他，鼓励他。课间时，陪他玩游戏，与他聊天，尽管他不回答我，我也从不灰心。我相信有一天他会与我说话的。关心一个孩子不能只是在学校，适当时可把关心送到家里。针对明旺的情况，我到家里家访，这样我们之间拉近了距离。真是功夫不负有心人！一天放学后，灿旺没有排队出校门，而是坐在楼梯上，他看到我，低着头不好意思地吐出那含糊不清而不流利的话语，他说：“杨杨老师，有空到我家玩。”他的话虽然含糊不清，但我明白他的意思。我激动得都说不出话来了，不住地点头。他微笑着向我挥挥手向校门走去。看着他远去的背影，我感到无比的欣慰。    尊重是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。    我班有一个学生朱卫，是个脾气大、霸道、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，耐心地教育他、真心地尊重他。因此，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中最后，我们成了知心朋友。“教师的爱就是弥漫在班级之池的水,滋润着每一个学生的心田”。由此可见，班主任要懂得尊重学生，用真正的爱去滋润学生的心田。四、用爱去宽容学生，呵护学生的心灵班主任必须要有一颗宽容心。为什么呢？因为我们都知道人无完人，每个人都有缺点和不足。所以说，我们要有一颗宽容心。老师不能用成人成熟的心态，苛责孩子们天真的想法和无拘无束的行为；而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。我班学生吴宁益，一段时间经常迟到。他第一次迟到时，我耐心教育了他。第二次，我再次耐心引导，晓之以理，帮其认识错误。第三次，上课了还不见人，我正要发问，隐约听到教室外响起急促的脚步声，我灵机一动，说：“请同学们先预习两分种，我去拿粉笔。”说完我就大步走出教室后门，这时他便从前门迅速窜进了教室，我顿时松了一口气。回教室后，我假装不知他迟到，平静如常地上课。下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到，他这时红着脸说还是迟到了，因为这一段时间他父亲出差，母亲刚好生病，今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊，意识到自己对他的情况不够了解。后来，我在班上表扬了他的诚实与进步，检讨了自己的主观片面。他从此再没迟到过。     宽容是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学生未经历过社会的风雨，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁；多一点宽容，少一些斥责。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，就会尽自己最大的努力去改正自己的过错，那么教育的目的就达到了。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。我们对学生的宽容，呵护了他们幼小而纯洁的心灵！在今后的教育中，我们对每个学生都应付出真诚的情感和尊重，用自己的心灵去感受学生的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱。让我们用爱的理念，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间!只要我们善于播撒爱的种子，用爱滋润每一个学生的心田，我相信在爱的滋润下，教育之花一定会结出丰硕的果实。只要我们善于用爱呵护学生的心灵，教育之树一定会万年长青、越发茂盛！