Keynote多媒体课件教学应用探究3900字
Keynote多媒体课件教学应用探究3900字 摘 要：基于PowerPoint多媒体课件教学几成广大一线教师的必备技能，但其存在易用性不高、可视化工具不丰富等问题。文章从易用性、可用性、功能性以及兼容性等角度分析了Keynote相对于PowerPoint软件的优缺点，并探讨了将Keynote用于实际教学的可行性，旨在为广大的教学者提供一种比PowerPoint简单易学、功能丰富、效果卓越的多媒体课件制作途径。 毕业关键词：多媒体课件；Keynote；可视化自20世纪90年代起，随着计算机技术的高速发展和普及，在中小学乃至高校借助多媒体课件进行教学已经司空见惯。由于美国微软公司的Windows操作系统和Office系列软件在计算机市场的高占有率，绝大多数的教学者都采用PowerPoint软件来制作教学课件。从教学实践中不难发现，预先做好的课件虽然节省了大量黑板书写的时间而提高了教学效率，但受制于教学者对PowerPoint软件的运用能力，文本文档搬家似的幻灯片与照本宣科的抄板书并无本质上的区别。其中一个主要原因是PowerPoint软件的使用技巧需要一定的学习才能掌握，很多教学者不具备培训条件或者不想占用时间额外学习。而苹果公司的Keynote幻灯片软件，其简洁易用的设计理念、追求细节的人机交互界面和丰富的可视化工具，使得改变上述的窘境成为了可能。1 Keynote概介1.1 易学易用的软件操作随着计算机软件技术的发展，软件的易用性越来越受到用户的重视，并逐渐成为用户考察应用软件的标准之一。从面向的不同用户群的角度出发，软件分为三类：为熟练用户设计的、为新手使用而设计的、为处于二者之间的中间用户而设计的。 1对于面向多媒体教学的软件应用来说，大部分属于为中间用户而设计的软件，其既要帮助新用户学习，又要保证熟练用户使用软件的实用性和可用性，这就对软件提出了一定的要求。在软件易用性方面，苹果公司的幻灯片软件Keynote相比PowerPoint有很大的优势：对于新手用户，Keynote的界面简单、清晰并且功能意义明确，不需要专门的学习就能实现较复杂的幻灯片设计，这符合新手用户”即时满足”的原则，即新手用户希望现在就完成既定任务，而不是通过一段时间的学习以后2；对于已经熟悉软件的用户，Keynote从使用者的角度所设计的软件界面细节，可以让用户相对PowerPoint更快的找到对应的工具而不需要反复寻找太多的层级菜单，提高了多媒体课件制作的效率。1.2 丰富的多媒体工具在教育信息化和信息技术大力发展的时代背景下，传播教学信息的媒体已经不局限于多媒体这种用语词和画面来共同呈现材料的传统形式3，而是陆续发展出了以流媒体、富媒体以及交互式媒体等为核心的综合教学媒体。Keynote在多媒体工具方面提供了强大的支持，具体来说有以下几点：1. Keynote支持直接将幻灯片导出为mov、mp4等流媒体格式的视频。这与现在大多数教学工作者使用的视频录制软件简单录制屏幕上的内容，然后再转换为流媒体格式发布的方法不同，Keynote是完全依照幻灯片中设定的过场效果、构件动画顺序、对应选项及时间长短，利用QuickTime的编码支持，实时渲染而成。此外，Keynote还支持宽高比设定、帧速调节、H264编码选择等复杂设置，这样得到的流媒体文件画面清晰而播放流畅，能带给学习者更好的体验。2. Keynote的媒体工具集使其成为一个简单易用的媒体编辑器，可以轻松创建轻量级的动画效果和特效、编辑图片。而Keynote特有的“神奇移动”功能能让教学者制作出一些相对简单的带有交互功能的多媒体。若搭配语法简单的Xcode代码，则能实现交互关系更为复杂的交互式媒体。1.3 兼容性兼容性一直是Mac应用软件的劣势，除了苹果的产品，与其他设备无法兼容，这也是Keynote这个软件鲜有听闻的原因之一。相反，得益于 Windows 的高普及率以及 Microsoft Office 的装机率， PowerPoint 文件更容易在渠道内传播。但随着技术的发展，Keynote在这方面的改善很大，主要有以下两点：1. Keynote从6.0版本开始，便支持导出为ppt格式文件，并且转换后的文件在PowerPoint中的排版、动画、控件仍然正常。此外，前文提到Keynote还支持将幻灯片导出成流媒体视频文件播放，这也在一定程度上增加了Keynote的跨平台兼容性；2. 在苹果公司开发的云平台“iCloud”上，可以直接在网页浏览器上新建、编辑和播放Keynote幻灯片文件，并保证大部分的幻灯片动画效果，这使得将Keynote普遍应用到国内的多媒体教室中成为可能。2 可视化工具在信息教育时代下，由于网络容量的飞速发展以及各种辅助教学软件设备的完善，使教学者在呈现教学信息的时候容易忽视信息量不断增加给学习者带来的负面影响，即信息过载，指因为呈现了过多的信息导致个人难以理解问题和作出决定。4在教学实践中，经常能看到教学者将一页word文字教学材料对应到一页幻灯片上，在这个过程中只是增加了一些箭头、简单的图表、花哨的动画等，整个幻灯片仍然是以大量的文字信息为主。这样导致学习者对信息反映的速度远远低于信息传播的速度。显然，这违背了迈耶提出的”通道效应”用屏幕文本形式代替解说形式来表达语词信息会降低多媒体学习的效果5。随着可视化理论和方法的出现，解决了上诉教学过程中信息过载的问题。如Edward R. Tufte在The Visual Display of Quantitative Information 6中系统研究了对定量信息的可视化；在以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合7一文中提出了分层可视化理论；而Nathan Yau在Visualize This8中则详细了介绍了具体的可视化技术和工具。在教育教学领域，可视化方法有助于教学者和学习者之间清晰有效的传达和沟通信息。 在教学实践中，若仅简单的把大量数据通过字符的方式呈现在幻灯片上，学习者不仅得不到有效的认知，还会因为大量的无直观意义的数据而产生消极情绪，进而影响学习兴趣。此时，就需要对这些数据进行可视化操作，转化为易于被学习者直观感受到的图形。在强调演示和交互的教学场景中，“应该让数据说话，一个优秀的可视化表达应该允许读者亲自去比较和对比这些数据，然后得到结论。”9利用Keynote的“交互式图表”功能，便可以实现可控制的交互图表：可以明显看到，大量数据经过Keynote的交互式图表功能可视化处理后，仅仅通过六种颜色的堆叠和简单的数字辅助就描述出了原数据所要传达的信息，这能够使学习者直观的感受到蕴含在数据背后的信息，而不会因为认知处理大量繁琐的数据而造成的思维混乱和消极情绪。同时，图表呈现的内容更为简洁了，教学者还可以通过图表下方的控件来控制图表显示的内容，更实时更同步的配合教学信息的传播。3 结语综上所述，笔者从实践角度出发，在易用性、可用性、功能性以及兼容性等几个方面，对将Keynote幻灯片软件应用于多媒体课件教学这一问题进行了探讨，提供了一种新的课件制作的途径，有助于在降低多媒体课件制作技术的门槛的同时，提高教学效果、效率。当然，本文所提及的软件功能、实践方法仅是一个初步的尝试，还有诸多问题待研究，比如Keynote中类似SmartArt 图形功能的缺失、如何实现宏功能等。参考文献12 Jenifer Tidwell. Designing interfaces 2nd editionM，OReilly Media，2010.35 Richard E.Mayer. Multimedia learning 2nd editionM，Cambridge University Press，2009.4 Hsinchun Chen. Visualization of large category map for internet browsingJ，Decision Support Systems，2003.6 Edward R.Tufte. The visual display of quantitative information 2nd editionM，Graphics Press，2007.7 莫永华，吕永峰. 以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合J，现代教育技术，2008.8 Nathan Yau. Visualize thisM，Wiley Publishing，2011.9 Dona M.Wong. The Wall Street Journal Guide to Information GraphicsM，W.W.Norton&Company，2010.作者简介磨聪（1989-），男，广西南宁人，研究生学历，研究方向是计算机教育应用。莫永华（1970-），男，四川眉山人，研究生学历，教授，主要研究方向是教育技术基本理论、可视化技术、数字媒体技术，网络教育资源开发等。
