新版理实一体化在中职电工基础课中的应用汇编

新版理实一体化在中职电工基础课中的应用汇编 摘 要：电工基础是中职电类专业的一门专业基础课。课程理论性较强，内容抽象，学生普遍不感兴趣和存在畏难情绪。将理实一体化引入电工基础课教学和课堂学生管理两个方面，深入探讨如何提高学生对电工基础课的学习兴趣和质量的办法。 关键词：电工基础;理实一体化;教学管理 一、理实一体化在电工基础课中的应用 在中职电工基础课教学中，多数仍以理论体系为主线，辅以实训环节来培养学生的动手实践能力。往往是先理论后实训。在教学过程中，时常出现理论教学只顾理论，实训教学只顾实训，理论与实训脱节的现象。事实上，单纯的理论教学很难激发学生的学习兴趣，单纯的实训又由于与理论知识衔接得不够紧密而导致学生只是机械地、单一地模仿教师的操作过程，缺乏创新性，很难激发学生的学习兴趣和向未知探索的动力。理实一体化教学就是将电工基础理论教学和实训教学融为一体，将教学内容和实训操作有机结合起来，同一个教师同时担任理论教师和实训指导，知识的讲授和技能的训练同步进行，让学生“学中做，做中学”，这样就能够充分调动学生参与的积极性，从而提高教学质量。 例如，采用一体化教学形式以后，电路基础知识的教学过程如下： 1.教学重点 （1）掌握电流、电压的计算方法及方向判别 （2）掌握电流、电压的测量方法 2.教学教程 （1）从生活的实例引出本课主题 师问：电灯为什么会亮？电风扇为什么会转？电饭锅为什么能够煮饭？ 而后以小实验引入教学，指导学生根据教材中灯泡照明线路的实物图用导线将开关、干电池和小灯泡连接起来。在连接的过程中注意指导学生如何正确使用电工工具进行导线与设备的连接及一些安全注意事项。要求学生观察开关合上后会发生什么现象？ 生答：灯泡亮了。 师问：那么为什么合上开关灯会亮呢？今天我们就通过学习几个与之相关的知识，电路、电流、电压和电动势等来理解这些问题。 （2）引导学生自学教材中的有关内容 教师分别讲解电路、电流、电压和电动势等知识。在此过程中，教师要与学生一起讨论所学理论知识，解答学生的疑问，还要布置一些思考题，让他们在课本和往后的实践中寻求答案。然后教师引导学生学习教材中有关验电笔、万用表的使用方法，指导学生使用验电笔检查教室中的插座是否有电，用万用表测量灯泡中通过的电流是多少，电池端的电压是多少，教室中的照明电压是多少，以此激发学生的学习兴趣和热情。 （3）对本次课所学内容做一小节 小结采用教师提问，学生归纳总结，教师讲评补充的方法完成。通过这样理实一体化的教学过程，使学生既学习了理论知识，又训练了实践操作技能，培养了学生从实际问题中抓住主要因素进而解决实际问题的能力。 二、加强教学管理 中职学生普遍文化基础薄弱，知识结构及整体素质较差。大致分为三类：第一类学生很聪明。表现在一听就懂、一学就会，但自控力较差，贪玩好动静不下来，没耐心，好奇心重，动手能力强的特点;第二类学生理解能力较差。表现在上课认真听讲，老师讲的课能听懂，但对课后的作业却无从下手，且胆小怕事心理承受能力差，总怕自己学的、做的不如别人好;第三类学生对学习有厌恶抵触情绪，表现在上课时睡觉或小声说话、悄悄地玩等，根本不听课，不做作业。理实一体化教学主要突出学生的自主学习及动手操作能力，学生必须积极参与方可进行。如果学生想干就干、不干也无所谓，老师也不督促，这样一学期下来有的学生就会一无所获。我国古代教育家、思想家孔子早在202x多年前就提出育人要“深其深、浅其浅、易其易、尊其尊”，即倡导“因材施教，因人而异”。国家中长期教育改革和发展规划纲要（202x202x年）中提出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能。”要使学生有所收获，就要对学生加强分类教学管理。对于第一类学生在课堂上要多引导、多提醒，让其集中精力听课。实训时要充分发挥其好奇心重、动手能力较强的特点，使其潜能得以有效发挥。对于第二类学生在课后要多辅导，实训时要多鼓励其动手，多表扬、激励他们不断树立信心，敢于拼搏，提高他们的理解能力和动手操作能力。对于第三类学生，需要对他们施加一定的压力，上课时要多督促、多管理，实训时要强制他们动手并及时鼓励和表扬，使其完成工作任务，实现学习目标。 总之，笔者认为，采用理实一体化进行电工基础教学的同时，必须加强教学管理，这样才能够获得比较好的教学效果，体现理实一体化的教学作用，有利于学生知识、技能的积累和培养，有利于提高学生自身素质，使理实一体化真正成为培养技能型人才的有效教学模式。 参考文献： 汪惠英.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用J.科教文汇：下旬刊，202x（8）. ？誗编辑 王梦玉