新课程实践心得体会

20092010 学年下学期高一年级数学学科新课程教学实践心得体会卢晶新一轮基础教育课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式， 主张“转变单一的被动接受式的学习，使学习更多地成为积极发现问 题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。”在新课程教学实践中， 我校的课堂教学模式已发生了根本变化，初步构建了以学生为主体、 以教师为主导、以训练为主线的教学模式“四步八环节”。下面就一 年的教学实践谈谈自己的一点体会。一创设情境、导入设疑，激发学习兴趣新课标强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现 实的、有意义的、富有挑战性的。从学生已有的生活经验出发，恰当 地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数 学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值 的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。在数学课堂教学中，通常是把问题作为教学的出发点，创设一种 问题情境，以便更好地激发学生的参与意识，调动起学习的热情，把 “创设数学情境”与“提出数学问题解决数学问题”有机地结合起来， 并贯穿于课堂教学的全过程之中，以培养学生的问题意识，提高学生 分析问题、解决问题的能力和创造能力。所创设的问题情境首先内容 要科学，有针对性和目的性，要关注学生原有的认知水平，问题情境 不能太难，要使学生可以“跳一跳，摘到桃子”。 当然，数学课不是 每节课都有精彩的导入，毕竟每节课的内容与上节课都有联系，精彩 的情境创设一般都出现在每一单元的第一课时。教师通过翻阅资料， 下载课件，组内讨论，利用多媒体技术与网络技术创设与课题相关的、 尽可能真实的情境,。二自学释疑、同伴互助，培养学生能力学生既是教育对象，又是学习、认识和发展主体，学生的数学学 习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，自学释 疑、独立思考、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。因 此数学教学应积极创设“活”的课堂氛围，让学生在课堂上充分地动 脑、动手、动口，发挥学生的主体性，引导学生通过实践、思考探究、 合作交流获取知识。教师要把握好独立思考和合作交流的关系，要通过观察、参与、 巡视、指导等方式积极参与调控，通过小组合作，学生自学自悟，把 提问的权力还给学生，放手让学生用自己喜欢的方法学习，充分发挥 每个学生的特长，学生的学习就变得生动活泼起来。在实际操作中， 自学这一环节有的时候会放在课前，为的是课堂上能节省时间。有时 候自学课本因为课本上有问题的答案，学生懒于思考，所以这一环节 也可能会省略，以问题探究为主。三训练操作、反馈矫正，巩固所学知识这一环节主要是处理课本上的例题和练习题。通过训练操作，进 一步巩固对知识的理解掌握，培养学生规范解题的能力。当堂训练， 一是巩固知识，二是提升能力，三是进一步的反馈矫正。训练的题目 要有层次、要有拓展，要体现三维目标中的过程与方法、情感态度与 价值观，要使学生能力有所提高和发展。反馈矫正是课堂教学的重要环节，通过演板提问，发现问题，及 时矫正，总结方法规律，规范解题步骤。教师只有了解学生的学习状 况、及时获得反馈信息，才能不断调整教学过程、提高学习效率，增 进学习效果。四延伸迁移、总结归纳，考查学习效果这一过程是引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学过程。总结归纳由学 生还是由教师来进行，要依据课堂教学的具体情况来确定。无论是采 用哪一种方式，教师都必须帮助学生弄清本节课的重点、难点和疑点。 通过学生的总结归纳，能进一步考查学生的学习效果。在解决本节教学目标的前提下，运用本节的新知识、新方法达到 举一反三，触类旁通，注重知识的联系，将知识转化为能力，考查学 习效果。亦可提出与本节和后续内容相关的问题，让学生带着浓厚的 问题离开课堂，对活跃学生思维、开阔学生视野、发展学生智能，都 是很有价值的。以上四步在实施过程中还有不足之处，尤其是创设情境和延伸迁 移这两个环节需要加倍努力。在以后的教学中，我会加强学习，不断 反思，不断完善，总结创新。