《窗》公开课教学设计

窗教学目标：1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；2、剖析人物形象，把握人物特点，认识人性美与丑,善与恶。3、体会巧妙构思慕；理解文章深刻的哲理。教学重点与难点：1，认识人性的美与丑。2，体会本文巧妙的构思。教学过程：一、走进文本，开启情节之“窗”1设置情境、导入新课我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。（出示幻灯片）请同学们试着背诵一遍。我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说窗，去看一看那一扇有形而又无形的窗。 （出示幻灯片） （同时板书课题窗）2初读课文、整体感知 先关注并齐读字词及成语：（出示幻灯片）读准字音（为学生学习课文扫除阅读障碍） 一泓 （hóng） 俯瞰 (kàn) 充塞(sè) 水禽（qín） 漱(shù)洗 胳膊肘(zhu) 挪（nuó）动 咳嗽（ké sòu）成语积累（注意字形，积累运用，课后自己查字典理解含义） 五彩斑斓 争奇斗妍 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 不得而知 纹丝不动 大惊小怪 气喘吁吁自由读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等）3、再读课文、复述故事（注意：语言简练、情节完整、篇幅的特点）（ 提示：运用成语串联故事情节。同时穿插漫画）（出示幻灯片）(提示：交代故事发生的地点、主要人物、事情：一般情节分为开端、发展、高潮、结局)明确：小说的三要素；（出示一堵光秃秃墙的课件）讲故事时要讲究技巧。例：在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。 注： 教者要作简要评价。（附：明确情节）明确：开端：病重静养、关系融洽' G4发展：谈天绘景、从“享受”到“困扰”! ) G, S* J: t) r$ K: R" 高潮：电铃事件、见死不救 $ . V& h+ _8 z. k% X/ |结局： 只见秃墙微型小说特点一、（微）篇幅短小，人物少（出示幻灯片）二、人物扫描，点击心灵之“窗”小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？为什么？并说说理由。（出示幻灯片）靠窗的人： 设计引导问题：靠窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？ （出示幻灯片）他为什么要这样做？他自身的身体状况是怎样的？他这样做的目的达到了吗？ 靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？（出示幻灯片）提示：先请同学们找到相关段落，并齐读4、5两小节，并概括特点。（师作指导，朗读时应充满对生活的热爱之情，语速不可过快，应缓慢抒情式的朗读）。从描述中你看出他的什么品质？（出示幻灯片）靠窗的病人：关爱他人、为他人着想、无私高尚、心地善良、心灵美好、热爱生活、乐观坚强、道德高尚。他是一位高尚的人,那另一位,不靠窗的病人呢？不靠窗的病人： 对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相关语句）（心理描写）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”（出示幻灯片）“为什么自己不应该得到这种机会呢？” “紧挨窗口的为什么不该是我呢？” “他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？（出示幻灯片）明确： 危急时: 双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救; （出示幻灯片）他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？（出示幻灯片）明确："不是的，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也感到过惭愧，虽加克制，但未曾浇灭心头的妒火，反而变成嫉恨，私欲一直膨胀，最后理智丧失，泯灭人性，才见死不救的。（从感激享受嫉妒同伴感到羞愧私欲膨胀极力克制为达到目的见死不救。）（出示幻灯片）在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具体表现？结果呢？（找出相关语句）明确： 死后: 立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头-（出示幻灯片）高尔基说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史。”我们从他的行为中，又看出他是一个什么样的人？（出示幻灯片）看出：他嫉妒贪婪，他自私自利，他阴险卑劣，他冷酷无情。（出示幻灯片）小结：两位病人，一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。是多么鲜明的对比呀!这真是一扇心灵之窗。这正如诗人北岛说的：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书（出示-）微型小说特点二、（形）人物形象，性格鲜明（出示幻灯片）三、主题剖析，揭开构思之“窗”1、.小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象两个病人，文章题目为何不叫两个病人而叫 窗呢？（出示幻灯片）师小结：两个病人过于直白，而窗贯穿全文,是文章的线索。它委婉含蓄，一语双关，不仅仅是一扇小小的窗户，更是人的心灵之窗，映照出两个灵魂，揭示了人性的美与丑、善与恶，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。它代表光明与希望。（出示幻灯片）2、加一加：同学们，小说结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？他会怎么想怎么做呢？下面我们共同来挑战下一难题，请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。（出示幻灯片）例：他无力地躺了下去，窗外刮过一阵狂风，病房里是死一般沉静第二天早晨，当护士进来送药时，发现靠近窗户的病人已经死去了。-我想，病房里又搬进了一位重症病人，于是靠窗病人每天开始又为刚刚搬进来的病人讲述窗外的美景这位病人很后悔，他觉得自己辜负了别人对他的期望，于是，坚强的战胜病魔，终于出院了，从此后他像变了一个人，一个脱胎换骨的人师小结：同学们的想象力非常好，给了不靠窗的病人悔过自新、灵魂回归的机会。在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。3，删一删：比较一下，刚刚加的结尾与文章的结尾，到底是哪一个更好？假如把结尾一段删去可不可以，为什么？（出示幻灯片）明确：不可以。原因：微型小说是结尾的技术，是揭示灵魂的艺术。微型小说结尾特点及作用：新奇，巧妙，有悬念，出人意料；对比鲜明，突出人物形象，揭示文章主题。深化题目含义，发人深省。 （出示幻灯片） 微型小说特点三、 (巧)构思巧妙，出人意料（出示幻灯片）四、拓展延伸，同启爱心之“窗”同学们刚刚大家的表现很好，现在，当我们快要离开病房时，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在同学们的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。要求：先思考，再动笔写，然后再进行交流。（学生读出自己的话语）师小结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。 微型小说特点四、(理)立意新颖，富含哲理（出示幻灯片）打开心窗：同学们，生活中，如果你与同学产生矛盾，如何打开心灵之窗呢？目的是什么？(共同学习)如果你与老师产生隔阂，又如何解开呢？(共同成长)如果你与家长发生争执，你又如何化解呢？(共创美好明天)如果你进入社会，如何打开社会之窗，与人交往呢？同学们你们说的真好！当你面对心灵抉择的时候：请记起这一扇小小的窗户生齐读：它揭示了人性的美与丑、善与恶；它让我们看到了心灵的选择，它让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。师读：打开窗户，阳光不止一种颜色。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！五、作业布置：（选择其一）1，奇思妙想编故事窗这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。2，推荐文章：阅读欧亨利的最后的一片常春藤叶（故事梗概）华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况后，在一个风雨交加、凄冷的夜晚，艰难爬上墙，画了一片永不会坠落的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召下，重获生的信念，病愈活了下来，但是老贝尔曼却因受凉病重去世，他用自己的生命绘出了毕生的杰作最后的一片叶子。生活中美与丑，善与恶的例子有很多，请根据你从这篇文章中获得的启示，写出你的感受和体会。附板书设计： 窗 泰格特 善良 自私对靠窗病人 不靠窗病人 心灵之窗比高尚 冷酷惩恶扬善 坚守理想(梦想)3积累含有“窗”的名言或古诗词。例： 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。唐 李商隐夜雨寄北 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。唐 杜甫绝句当窗理云鬓，对镜帖花黄。北朝民歌木兰辞 眼睛是心灵的窗户。 -意大利达芬奇半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。你站在桥上看风景，看风景人在桥上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 -卞之琳断章3