大班幼教案例：老师个案统计大班案例分析范文

大班幼教案例：老师个案统计大班案例分析范文 大班幼教案例：老师个案统计幼儿情况介绍： 姓名：祝升磊 年纪：6 性别：男 班级：大一班幼儿表现：宝宝刚来幼稚园即使没有哭闹现象，不过比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，她要尤其去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时她尤其喜爱讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。成因分析：1、宝宝没有读过幼稚园，对幼稚园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。3、宝宝是中班年纪，在培养目标上和大班幼儿有些差距。4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。跟踪培养目标：经过家园联手，采取多个教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼稚园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼稚园的生活并逐步适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及部分活动中应该怎样遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友情。详细方法：1、老师和家长立即沟通并保持联络，达成一致的教养共识和同一的评价标准。2、抓住时机立即表彰，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，立即指导其正确的做法。3、激励宝宝和同伴交往、合作、分享。案例一：发生情境：自由活动情况描述：刚过完春节，为了开展春节这一小专题站点，我们请家长配合幼儿带部分喜庆用具到幼稚园供幼儿学习用并和大家一起分享。一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给儿童吃，于是每一为儿童全部得到了这份礼品。第二天，祝升磊快乐地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问她：“你带来是分给儿童吃的还是自己吃的？”“我母亲说不能给其它儿童吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。分析和反思：大多数独生儿女小孩全部比较自我，好吃的好用的全部会占为己有，再加上家庭的教育假如也以自我为中心的话，小孩很轻易只考虑自己而忽略她人，在情感上相对比较冷淡些。我们不但在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。案例二：发生情境：来园离园情况描述：这一天，我们纷发了部分学习用具给每一位幼儿自己保管，为了用时立即，关照幼儿将这些学习用具放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用具放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。第二天。第三天，祝升磊一走进教室就很快乐地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为何她那么快乐？为何她要给我看她的画？以后才知道，原来她第二天最终将学习用具带了回家，并进行了“创作”。分析和反思：当日放学我立刻将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用具这件事情告诉了来园接她的父亲，并经过通知父亲将拿了回家的学习用具拿来幼稚园用。以后以为除了跟家长说明情况外，作为老师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进她，了解她，和她也进行深入沟通，让她有意识地自己将学习用具带来。