丰碑教学反思

丰碑教学反思 徐海燕 丰碑一课是教科版语文第7册的一篇阅读课文，讲授完本课，各级领导和老师都给予我很高的评价，我当然很高兴，不过，自己课后也进行了反思，现把自己的反思总结如下：一、 比较满意的地方。1、为学生自主学习搭设了平台。 新课程标准提出：根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进去精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在课堂上，我给学生充足的时间，让学生探讨“将军和军需处长神态的语句，你从中感悟到了什么”，学生自主学习后，从不同的角度自由发表自己的见解，达到了自主合作学习的目的。2、本课的教学体现了以读为本的思想。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中，我设计了不同形式的朗读，以读代讲，如：学生自由读：（1）用“”画出描写军需处长神态的语句，你从中感悟到了什么？（2）用“”画出描写将军神态的语句，你从中感悟到了什么？(珍视了学生独特的体验和理解。)还有关键词句的齐读等等。3、能在阅读教学中渗透写作方法。 因为新课程指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。而提高学生的语文素养又是语文教学的根本目的。 所以，在阅读教学中，我力求把写作方法有机的渗透到教学中，在本课教学中也是如此，比如说教师的小结：通过对军需处长的神态、动作的描写以及对将军内心受到的巨大震撼的描述，进一步突出了军需处长的高贵品质。这篇文章的主人公是谁？描写将军的比军需处长的笔墨多，这是一种从侧面衬托的写法，这是我们在写作中比较常用的写作方法。这样写，比更多地直接描写军需处长会产生更加感人的力量和留给人更多回味的余地。我觉得渗透得恰到好处。 还有为丰碑写碑文的设计，都体现了写作能力的培养。二、不足之处：1、     学生的朗读能力还有待于培养，个别的朗读还不到位。没有起到通过朗读中进一步感悟文章内涵的作用。2、     在自主学习的过程中，一少部分的潜能生有滥竽充数的现象，使的有的地方没有完全落实。三、改进措施：针对以上的不足，特制定以下的改进措施：1、     平时应多注重朗读能力的训练，一遍不行，两遍，两遍不行多遍，“书读百遍，其义自现”，所以，运用各种不同的方式提高学生的朗读水平，使“以读代讲”落得更实一些。2、     在自主学习的过程中，个别存在的现象我觉得属于正常现象，但是，要使这种“个别”变得越来越少是我们的目的，所以，在今后的教学中，我力求给他们创造更多的发言机会，激发他们的学习热情，我觉得他们在以后的学习过程中，会逐渐地由浅入深地发表自己的见解，慢慢地，我觉得他们也逐步会赶上来的。