2016年昆明市禄劝县编制教师招聘仿真题二

20162016 年昆明市禄劝县编制教师招聘仿真题二年昆明市禄劝县编制教师招聘仿真题二一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程3、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机4、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机5、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期6、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化7、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练8、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题9、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法10、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法11、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习12、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威13、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略14、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题 1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。2、教育心理学对教育实践具有_、_、_和_的作用。3、影响自我效能感形成的最主要因素是 _，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。4、班杜拉研究指出，人的行为受行为的_与_的影响。_就是通常所说的强化。5、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智 技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点6、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。7、发散思维的主要特征包括流畅性、_和_。 8、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能【育萃专家解析】，这是发散性思维_特征的表现。9、心理辅导的基本目标是_，高级目标是_。 10、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是_。11、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为_。12、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。13、教师成长的三个阶段为_、_和_。14、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 _的角色。 三、简单题1、如何培养学生的学习动机？2、简述影响问题解决的主要因素？ 四、论述题 1、教学测量与评价的功能有哪些？2、态度的结构包含哪些？五、案例分析题 1、案例广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某 年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员， 训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠 军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老师不打算对这 件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都 尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学 们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比 赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比 赛同学们成功的方面和失败的教训 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有 的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师 不同的做法，发表自己的看法。 2、案例“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学两条小溪的对 话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？ ”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书 表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。” 老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评 价一下这位老师的做法。5366 参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】C。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】B（D）。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】D。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】A。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】B。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】C。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】B。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】C。12、【育萃专家解析】B。1313、【育萃专家解析育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。1414、【育萃专家解析育萃专家解析】C。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】个体成败的经验。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】（物质与）物质化。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】变通性、独创性。 三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。 （二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特 征等。 四、论述题 1、1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息; 2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分; 4,作为教育评价和决策的依据.2、1,态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度 中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主 要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信 念.五、案例分析题 1、参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重 要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比 赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？2、参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传 授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生 的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛 围逐步形成