老教材一元一次方程的解法

-初中数学- 初中数学 经典教材系列 老人教版一元一次方程的解法一元一次方程的解法( (一一) ) 教学目标教学目标1使学生了解一元一次方程的概念，并牢固地掌握最简单一元一次方程的解法； 2培养学生观察、分析、概括的能力以及准确而迅速的运算能力 教学重点和难点教学重点和难点 重点：一元一次方程的概念和方程 ax=b(a0)的解法 难点：正确的解方程 ax=b(a0) 课堂教学过程设计课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题1针对前二节所学内容，请学生回答下列问题 (1)什么叫等式?等式应具备什么性质? (2)什么叫方程?方程的解?解方程? (3)(投影)某数的 4 倍减去 9 等于 3，列出方程，并检验 x=2，x=3 是不是该方程的解 (让一名学生在黑板上板演本题，其余学生在练习本上完成，教师巡视，发现问题，及时纠 正)(4)(投影)观察方程：(1)(i)4+x=7；(ii)3x+5=7-2x； (iii)262yy+1 请找出它们具有的特点?(只含有一个未知数； 未知数的次数都是一次) 2在学生回答完上述问题的基础上，引出课题 我们将具备上述特点的方程叫做一元一次方程请学生回答：什么叫一元一次方程?根据学 生的回答，教师板书一元一次方程的概念 这时，教师还需指出：“元”是指未知数的个数， “次”是指方程中含有未知数项的最高次数 本节课我们来学习最简单的一元一次方程的解法(板书课题) 二、师生共同讨论得出最简一元一次方程的解法 例 解下列方程1)5x=4； (2)-3x=6； (3)321 x=-1； (4)4x=0。分析：利用等式性质 2，在方程的两边都除以未知数 x 的系数，将其系数化 1，即可得到原 方程的解最后还需检验所得的数是否为原方程的解解：(1)把 x 的系数化为 1，得 x=54。检验：左边=5·54=4，右边=4，左边=右边所以 x=54是原方程的解(2)(3)(4)略。 (让学生先回答本题，教师追问根据，然后，老师根据学生的回答将方程(1)的解答过程板 书方程(2)(3)(4)的解答过程请三名学生板演，师生共同讲评) 最后，教师可追问学生，方程 ax=b(a0)的解是什么?根据是什么?-初中数学- 初中数学 经典教材系列 老人教版三、课堂练习 解下列方程：(投影)(1)-x=1 (2)21x=1 (3)32x=32； (4)-5=10x (5)-0.1y=1 (6)-0.01x=0.12(7)21=2x； (8)31=9x； (9)0=-x； (10)-2x=0； (11)132x=0； (12)x1=0.(本题的作用是进一步巩固学生对最简一元一次方程的解法的掌握，使之运用得灵活、自如 这样做也为后继课的学习做好铺垫) 四、师生共同小结 采用师生一问一答的方式，小结本节课所学的内容最后教师指出：1一元一次方程 ax=b(a0)有一个解是 x=ab，而不是ab，它的根据是等式性质 22不要把两个方程用等号连接起来如-x=1=x=1 3问题：若 a=0，则方程 ax=b 的解又是什么呢?(思考) 五、作业 解下列方程，并检验：(1)-2x=30; (2)9x=0； (3)ax=3； (4)0.1x=0.01； (5)10045 1003x；(6)-0.001x=0.1； (7)-127x-1； (8)-x=0.思考题 解关于 x 的方程：(1)(a2+1)x=0； (2) ba 1x=0.(关于 x 的方程，就是把方程中除 x 以外的字母看成已知数，解此类问题要注意已知数 a，b 的取值范围) 课堂教学设计说明课堂教学设计说明 关于一元一次方程解法的授课内容，本教学过程设计的内容编排上与人教版教材的编排上 稍有不同，主要是基于以下两点原因：1先指出解最简的一元一次方程，在此基础上再逐步提出解较复杂的一元一次方程，把解 较复杂的一元一次方程的过程化归成解最简单的一元一次方程的过程，这样提出问题和寻 求解题方法比较自然；2学生在解一元一次方程时的很多错误，追其根源都是方程 ax=b(a0)解的不准，不熟，方程 ax=b(a0)的解 x=ab实质是一元一次方程的求根公式所以，应先集中讲解一下如何准确、快速的解最简单的一元一次方程显然它对学生来说并不困难，但仍要求学进一步 重视它，努力把它用准、用熟-初中数学- 初中数学 经典教材系列 老人教版