《小作家》教学设计

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8小作家小作家教学设计教学设计 小作家小作家教学设计教学设计设计理念：设计理念：小作家小作家激励学生从小树立远大理想，并激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进己的生活体验，走进“小作家小作家”的心灵。指导朗读是学习的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。 教学目教学目标：标：1 1、认识本课出现的、认识本课出现的 1616 个生字，会写田字格中的十个个生字，会写田字格中的十个生字。生字。2 2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。自己所想的表达来。3 3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。 教教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时：教学课时：2 2 课时课时 教学准备：生字卡、词卡教学准备：生字卡、词卡第一课时第一课时 教学内容：初读课文，趣味识字，教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第学习课文第 1 1 自然段。自然段。 教学过程：教学过程： 一、谈话激趣，一、谈话激趣，导入课题。导入课题。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 81 1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗梦想吗2 2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗板书：小作家想知道他的梦想是什么吗板书：小作家3 3、齐读课题，想知道什么、齐读课题，想知道什么 二、读文识字。二、读文识字。1 1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。生字的句子多读几遍。2 2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。印、奶、拧的发音。3 3、自学生字：、自学生字： （1 1） 、自己练读；、自己练读； （2 2） 、同座、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。脸。4 4、检查学习情况。、检查学习情况。 （1 1） 、带拼音读生字。、带拼音读生字。 （2 2） 、去拼音读生字词，交流记字方法。、去拼音读生字词，交流记字方法。 （3 3） 、游戏：、游戏：你指我猜大家读。你指我猜大家读。 （4 4） 、指名分节读文，重点注意字、指名分节读文，重点注意字音的朗读。音的朗读。 三、学习课文第一段。三、学习课文第一段。1 1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家 （晚（晚上爬起来写童话、做的梦。上爬起来写童话、做的梦。 ）2 2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么3 3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 8从这句话中你知道了什么从这句话中你知道了什么4 4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！的星星正向我笑呢！5 5、你喜欢这句话吗为什么、你喜欢这句话吗为什么6 6、有感情的朗读这一段。、有感情的朗读这一段。7 7、我将写好的童话怎样处理的呢下节课再接着学。、我将写好的童话怎样处理的呢下节课再接着学。 四、指导书写。四、指导书写。1 1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。一写。2 2、学生提出较为难写的字，老师范写。、学生提出较为难写的字，老师范写。3 3、生描红。、生描红。 板书设计：板书设计：4 4、小作家、小作家构思童话构思童话-寄了出去寄了出去梦梦精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8小作家小作家 教学反思：教学反思：第二课时第二课时 教学内容：学习课文二五自然教学内容：学习课文二五自然段。段。 教学过程：教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力梦想努力 师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(!(教师请一位教师请一位学生有感情地朗读课文第学生有感情地朗读课文第 1 1 自然段，一位学生根据内容扮自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。演小作家演一演。) ) 师：他写得多带劲呀，让我们和他师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。一起写一写吧。( (全班学生齐读课文第全班学生齐读课文第 1 1 自然段自然段) ) 二、二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现品读对话，走进小作家，盼梦想实现1 1、换位体验，领悟情感。、换位体验，领悟情感。师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话当当小作家，悄悄地寄童话?(?(师强调师强调“悄悄地悄悄地”)(”)(指名读指名读课文第课文第 2 2 自然段，体会自然段，体会“悄悄地悄悄地” 。) )师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样后，你的心情怎样2 2、自主探究，体验情感。、自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的小作家的心情究竟是怎样的? ?想知道的同学自由地读读课文想知道的同学自由地读读课文的第的第 3 3 自然段。自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情师：能用一个词说一说小作家的心情精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 8吗吗? ? 师：你从哪些词句中体会到师：你从哪些词句中体会到“我我”期盼的心情呢期盼的心情呢? ?在四人小组里说一说，读一读。在四人小组里说一说，读一读。 ( (引导学生从引导学生从“天天盼天天盼着着” “盼哪，盼哪盼哪，盼哪” “终于终于” “果然果然”等词句体会小作者极度等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。盼望童话发表的心情。) ) 师：谁能试着读一读，把师：谁能试着读一读，把“我我”极度盼望的心情读出来极度盼望的心情读出来 师：同学们，你们现在就是小师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。的心情。( (全班齐读全班齐读) )3 3、联系生活，感知写法。、联系生活，感知写法。 出示句子：出示句子：“盼哪，盼盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。哪，终于在一天夜里见着了。 师：读了这句话你们师：读了这句话你们有什么问题想问吗有什么问题想问吗?(?(学生可能会问：学生可能会问：“一天夜里见着了一天夜里见着了”是什么意思是什么意思? ?师：谁是小作家师：谁是小作家? ?可以帮帮他吗可以帮帮他吗( (指名回答这个指名回答这个问题问题) ) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗答一下，可以吗? ?小作者已经写了自己小作者已经写了自己“盼哪，盼哪盼哪，盼哪” ，非，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? ? 师：想师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦? ?做了错事，做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(?(指名说一说指名说一说) ) 师：师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们告诉我们“我我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第们再大声读读第 3 3 自然段，体会休会。自然段，体会休会。( (学生自由读学生自由读) )4 4、品读体味，激起共鸣。、品读体味，激起共鸣。 师：后来，师：后来， “我我”兴奋地把兴奋地把这个梦告诉了这个梦告诉了“我我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了的朋友。小作家们，你们对朋友说了精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 8些什么呢些什么呢? ?说给同座的朋友听一听。说给同座的朋友听一听。 师：谁想兴奋地把师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友这个梦告诉你的朋友?(?(指名说梦的内容。指名说梦的内容。) ) 师：谁愿意师：谁愿意兴奋地读一读第兴奋地读一读第 4 4 自然段的第一句话自然段的第一句话?(?(指名读，读出指名读，读出”我我”兴奋的样子。兴奋的样子。) ) 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰他是老师安慰了我。来当当老师，安慰他?(?(指名读句子指名读句子“不要着急，耐心地等一等不要着急，耐心地等一等” 。) ) 师：想一想，当你们师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的? ?来，咱们合来，咱们合作，安慰小作者吧作，安慰小作者吧! ! ( (师生合作读，教师读师生合作读，教师读“老师老师安慰我说安慰我说” ；学生读；学生读“不要着急，耐心地等一等不要着急，耐心地等一等” 。) ) 三、三、多元感悟，学习小