合着时代脉搏 开发幼儿潜能

合着时代脉搏合着时代脉搏 开发幼儿潜能开发幼儿潜能幸福泉幼儿园程淮教授谈早教这是一个充满变革的时代。科技的发展正在迅速改变着人们的生活，也改变着人们对自身赖以可持续发展的教育的认识。 作为人类传承文化和促进自身发展的活动，教育首先是一种生活方式，是我们为幼儿提供的全部经验。这种经验的获得，是通过课程来实现的。而课程，历来是教育改革的核心。 教师是幼儿有价值的学习经验的组织者，是师幼互动式教育微环境的创设者。在这个知识与信息“爆炸”的年代，教师作为课程的主要实施者，必须把握教育的核心价值。打开我们的书柜，在琳琅满目的幼儿课程中，仍不乏诸如“大公鸡，喔喔啼，小朋友，早早起”之类的内容。试问，今天城市的幼儿，有几个是早晨听着家里的公鸡“喔喔啼”来上幼儿园的呢？这样的教育内容，严重脱离当代儿童的生活。正因如此，任何教育的内容，无论它在传统的教育领域是根深蒂固的，还是史无前例的，都不能自动纳入我们的教材，而必须进行筛选。筛选的标准有三条：一是儿童发展，二是社会需要，三是学科知识。这是我们进行课程设计的三大理论依据。我们需要的不是细枝末节的改良，而是整体性、系统化的思考和实践。 幼儿园综合发展课程 （简称综合发展课程 ） ，作为我们承担的教育部重点课题“科学教育开发少年儿童潜能研究”的子课题“06 岁一体化婴幼儿潜能开发理论与应用综合研究”的主要成果之一，正是在这一背景下孕育而生的。 综合发展课程的设计以幼儿园教育指导纲要为指南，以个性化潜能开发素质教育为目标，以儿童潜能开发学理论为指导，以科学性、基础性、时代性、超前性为基本原则，遵循儿童身心发展水平，把握关键知识点和能力点的核心价值，旨在将儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体，为幼儿提供更好的教育。 综合发展课程是通过一个个鲜活的主题所提供的教育微环境资源，来达成教育目标的。例如“我的情绪曲线” 、 “记者行动” 、 “寻访恐龙” 、 “我的时装发布会” 、 “会魔法的氧气” 、 “理财小能手” 、 “网络世界” 、 “足球经理” 、 “讲讲比尔盖茨吧” 、 “救援行动” 、 “未来的交通” 、 “绿色食品” 、 “我们的超市” 、“昆虫运动会” 、 “神奇的生物链” 、 “儿童权利公约” 、 “奥运会”等等许多充满时代感和生活信息的主题。对这些主题的探究，将是教师与可爱的孩子们共度的生命历程，共创的人生体验。 综合发展课程的实施始终贯穿这样一种理念：要让幼儿生活在一个真实的环境里，而不仅仅是童话世界中。要培养他们运用自己的眼睛来真切地观察现实；运用自己的大脑，在想象中发挥创造性地改变这一现实的能力和强烈的行动意识。这样，他们才能秉承古老的智慧，吸纳现代的文明，成为崛起的新一代！ 在这里， “综合发展”的意义，强调的不仅是知识的综合，更重要的是幼儿能力与人格的综合培养与发展；强调“评估需求选定主题分析、整合资源优化流程实施活动教学评估”全过程的系统设计；强调“开放性、整体性、游戏化、个性化”的课程实施原则，强调预成课程与生成课程相统一；强调儿童教师家长共同成长的理念。 幼儿教育，从根本上来说，是一种“根”的教育，是将稚嫩的幼苗培育成栋梁之材的基础工程。是从“性相近”到“习相远”的分水岭。在生命的早期正确形成的基本情感、态度、习惯、能力和个性，将是孩子长大成人后生活当中最为宝贵的财富。 新世纪的幼儿教育，需要合着时代脉搏，充分、合理地开发婴幼儿的身体潜能、智慧潜能、人格潜能，培养既能创造人类的新文明，又能拥有幸福人生的英才奠定坚实基础，才能无愧于我们伟大的时代！