第一场雪教学反思

第一场雪教学反思第一场雪教学反思反思一：第一场雪教学反思反思一：第一场雪教学反思本学期学过许多丰富多彩的文章，如：描写祖国的山水、反映本学期学过许多丰富多彩的文章，如：描写祖国的山水、反映母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等。但学生对母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等。但学生对第一场第一场雪雪这篇课文印象比较深刻，学生对瑞雪有了形象的认识，也受这篇课文印象比较深刻，学生对瑞雪有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理解。我便巧用写作背景，通种喜悦心情的深层原因，学生还不理解。我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，瑞雪兆丰年这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联瑞雪兆丰年这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。讲到这里，我便着重结合学生的生活实际，对丰年的景象加系。讲到这里，我便着重结合学生的生活实际，对丰年的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。再适时地用课件出示以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。再适时地用课件出示一幅丰硕的一幅丰硕的小麦图小麦图 ，丰收的喜悦便自然充盈于怀。在这样的，丰收的喜悦便自然充盈于怀。在这样的基础上，提问眼下的瑞雪为什么会兆（预示）来年是丰年呢？和基础上，提问眼下的瑞雪为什么会兆（预示）来年是丰年呢？和冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡并把它们联系起来，解释其中冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡并把它们联系起来，解释其中的道理，这内容从表达情感上讲，是对这场雪的直接赞美，同时的道理，这内容从表达情感上讲，是对这场雪的直接赞美，同时对课文的时代背景加以探究，共鸣就容易产生了。嗬！这句话生对课文的时代背景加以探究，共鸣就容易产生了。嗬！这句话生动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾领会这句话，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再领会这句话，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再配以课件展示，与作者同步的喜悦之情自然会使学生情不自禁想配以课件展示，与作者同步的喜悦之情自然会使学生情不自禁想表达自己的感想，此时适时安排其扩句，让其畅快表述，在锻炼表达自己的感想，此时适时安排其扩句，让其畅快表述，在锻炼了其口头表达能力的同时，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心了其口头表达能力的同时，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。 这样，就是在理这样，就是在理解课文内容的基础上，通过创设情境，见作者之所见，闻作者之解课文内容的基础上，通过创设情境，见作者之所见，闻作者之所闻；巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。启发他们形成所闻；巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，从而便引起了与作者情感上与作者比较贴近的思想感情，从而便引起了与作者情感上的共鸣。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，的共鸣。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。反思二：第一场雪教学反思反思二：第一场雪教学反思第一场雪第一场雪是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情，者的联想，体会作者的喜悦心情， 第一场雪第一场雪的教学反思。的教学反思。本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的中后，引出本节课要学的第一场雪第一场雪 ，并通过学生质疑定标。，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三 Ji 情情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，学生，Ji 发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：几个方面：一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学答为主的教一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学答为主的教学方式和以学答为主、学悟为主的教学方式，虽只有一字之差，学方式和以学答为主、学悟为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学读为主、学悟为主。抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学读为主、学悟为主。学生读：粗略读、研读、学生读：粗略读、研读、Ji 情朗读、配乐读；教师读等多种形式情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学悟为主的方的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学悟为主的方法。法。二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。伴。三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入 。用。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。想要赞美雪。四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说十个人中，有九个爱四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说十个人中，有九个爱听好的，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分听好的，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用地运用 Ji 励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：你真是个爱思考的孩子！学生朗读表现出色，我赞赏她：读说：你真是个爱思考的孩子！学生朗读表现出色，我赞赏她：读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦。大家齐读得得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦。大家齐读得棒，我便说：老师也被感染了，想美美地棒，我便说：老师也被感染了，想美美地 读一读。又如学生朗读一读。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：读得不错，然后提出希望：若读表现不好时，我首先肯定优点：读得不错，然后提出希望：若能将嗬读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更能将嗬读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表棒了！通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。 反思三：第一场雪教学反思反思三：第一场雪教学反思我所教学的内容是：人教版九年义务教育教材，五年制第九册我所教学的内容是：人教版九年义务教育教材，五年制第九册第六组第二十一课第六组第二十一课第一场雪第一场雪的第二课时。依据新课程标准的的第二课时。依据新课程标准的要求以及五年级学生的年龄特要求以及五年级学生的年龄特 点，本着以教师为主导以学生为点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我设计了这堂结合高年级自读法的读写结合式主体的教学主旨，我设计了这堂结合高年级自读法的读写结合式的教学内容。其目的在于让学生在课堂上用以读促写、以写促理的教学内容。其目的在于让学生在课堂上用以读促写、以写促理解的解的 方法，真正体会文章的精妙之处，作者的立意之深，从而方法，真正体会文章的精妙之处，作者的立意之深，从而提高学生的阅读分析和理解能力。提高学生的阅读分析和理解能力。（一）新的探索引发新的思考带来新的转变（一）新的探索引发新的思考带来新的转变在在 此次教育教学活动中，我做为一名青年教师感觉收获颇多。此次教育教学活动中，我做为一名青年教师感觉收获颇多。我在探索新的教育教学方法上，从思想上更与过去的老路子迥然我在探索新的教育教学方法上，从思想上更与过去的老路子迥然不同。随着新课标的问世，所有教师不同。随着新课标的问世，所有教师 都开始纷纷转变教学观念。都开始纷纷转变教学观念。因此，我根据双主精神探索新的教学模式因此，我根据双主精神探索新的教学模式-读写结合式的教学。读写结合式的教学。使学生在读的过程中激起写作的欲望，让写作这一难题迎刃使学生在读的过程中激起写作的欲望，让写作这一难题迎刃 而而解，不再是学生的负担。通过此次探索让我认识到了，许多教学解，不再是学生的负担。通过此次探索让我认识到了，许多教学上的问题并不是不可解的。只有不断探索尝试创新，才能引发新上的问题并不是不可解的。只有不断探索尝试创新，才能引发新的思考，只有设身处地的从学生要的思考，只有设身处地的从学生要 怎样学，才能学会，学好这怎样学，才能学会，学好这一基本要求出发，才能思考出真正有利于学生，有利于教学的方一基本要求出发，才能思考出真