肺与外界的气体交换的教学设计

肺与外界的气体交换肺与外界的气体交换的教学设计的教学设计张进新张进新一、教材分析一、教材分析 （一）教学内容分析 肺与外界的气体交换是义务教育课程标准实验教科书人教版生物学七年级下 册中第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换的第一个知识点。由于本节教 学中涉及到一些七年级学生还不具备的物理知识，从而导致学生难于理解课文知识 （现象清楚，表达难） ，给课堂教学带来一定的难度。若能适当补充相关的物理知识 以及制作多媒体课件，并设计好些起“桥梁”作用的辅助活动(演示实验)和确立好 要讨论的核心问题，帮助学生理解课文、突破难点，可起到事半功倍的功效。 （二）教学目标分析 1、知识目标： （1）能概述肺与外界气体交换（肺通气）的过程； （2）能描述呼吸运动的概念 （3）能对呼吸运动与肺通气原理的理解； （4）通过测量胸围差，了解在科学研究中是要借助一定工具进行准确的测量。 2、能力目标： (1) 通过问题引领，有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力 (2)通过开展交流讨论，培养学生的语言表达能力； (3)通过分组测量胸围差，培养学生合作共事能力； 3、情感、态度与价值观目标： (1)通过探究呼吸运动与肺通气的关系、测量胸围差，培养学生实事求是的科学态度； (2)通过比赛吹气球，关注运动与健康，认同呼吸与健康的关系。 4、教学重、难点：对呼吸运动与肺通气原理的理解. 如何突破这两个重、难点呢？主要通过学生体验、观看演示实验、播放动画课件等活 动来具体做法如下： 1 、 从生活现象人手，融入物理知识帮助理解在讲解呼吸运动产生的原理之前，由问题引领“怎样让外界的氧气（空气）能进 入肺泡，肺泡中的废气（二氧化碳）又能顺利出去？”引导学生认同气体能进出肺泡 是与压力（气压）大小有关。 “压力（气压）大小与容积的大小有关吗？”这样可引 用气压变化的实例进行讲解“气压的变化与气体容积变化有关”的道理。方法：用一个气球，将球内充一定量的气体，然后在气体量不变的情况下；不断 地缩小气球的体积(即气体的容积)，当缩到某一极限时，再继续缩小气球的体积，气 球将发生爆炸(生活中孩子们经常遇到类似问题)。通过这一现象可充分地说明：“气体在气体量不变的情况下，若气体的容积变小， 其气体所产生的气压升高(变大)；相反，若气体的容积变大，其气体所产生的气压降 低(变小)”的道理，从而使学生对气压的变化与气体容积的变化两者之间存在的关系， 有了更深层次的认识。 2、 通过体验活动、观看演示实验、动画课件探究呼吸运动引起胸廓容积的变化 当学生了解气压的变化与气体容积变化有关之后，设计这两个问题：吸气和呼气时与胸廓容积的改变有关系吗为什么吸气时外界气体会进入肺，呼气时肺内的气 体可以顺利排出体外？通过学生猜测后进行探究。 1）探究：肋骨、胸骨移动与呼吸的关系 通过反复体验探究来突破。 2）探究：膈的运动与呼吸的关系 通过观看演示模拟装置来突破。 通过以上探究，学生很快得出“吸气和呼气与胸廓的节律变化有关”的原因： “胸廓扩大肺的容积也增大肺内的气压下降外界气压大于肺内气压外界气体 会进入肺（吸气） 。当胸廓缩小时时两者刚好相反（呼气） 。 ”3、结合测量胸围差实验活动以及“看谁吹的气球最大？”的游戏活动加深理解呼吸 运动与肺的通气有关。二、教学策略二、教学策略 在“教为主导、学为主体”的理念指导下，在课堂中应用“变教为诱、变学为思、以 诱达思、促进发展”的探究性教学。 1、 以“导”为先 以问题为导向，层层设疑，把学生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界， 激发起他们求知的内驱力。 2、以“探”为主 以体验、实验、比赛等活动为载体，环环紧扣，重在分析探究呼吸运动的原理。 同时，体验知识的生成过程。 3、以“谈”为友 在原有知识储备的基础之上，以谈话法、讨论法为主要的教学方法，积极营造热烈、 平等、愉悦、和谐的教学氛围，不宜过多地描述和讲解。 4、以“读”为伍 在问题引领下，指导学生主动地通过阅读实现自我感悟、内化和提升。 三、教学思路三、教学思路根据教材分析，选用相应的教学策略，从教学流程、教师行为和学生活动等三个方 面确定教学思路(见下表)。 教学流程教师行为学生活动 情境导入身边事：播放有关深圳发生“”特别重大火 灾事故：火灾中许多人不是被烧死的，而是窒息死掉 的，除了烟雾中含有有毒气体外，还有别的理由吗? 由此导入课题观察、思考，置 身问题情境；试 图解释未知，引 发认知冲突 。 问题引领怎样让外界的氧气（空气）能进入肺泡，肺泡中的废 气（二氧化碳）又能顺利出去？ 思考、推测演示实例用气球进行讲解“气压的变化与气体容积变化有关， 引导学生认同气体能进出肺泡是与压力（气压）大小 有关。认同气体能进出 肺泡是与压力 （气压）大小有 关。 问题引领吸气和呼气时与胸廓容积的改变有关系吗为什么思考、推测吸气时外界气体会进入肺，呼气时肺内的气体可以顺 利排出体外？ 体验探究： 体会胸骨移 动与呼吸的 关系体会胸廓扩大时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气 还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时 是吸气还是呼气？带着问题体验、 分析，得出结论。体验探究： 体会肋骨移 动与呼吸的 关系体会胸廓扩大时，肋骨向什么方向移动？此时是吸气 还是呼气？胸廓缩小时，肋骨向什么方向移动？此时 是吸气还是呼气？带着问题体验， 分析,得出结论。演示探究： 膈的运动与 呼吸的关系演示自制膈的运动与呼吸的关系模拟装置。想一想， 膈顶下降，胸廓发生什么变化？肺会随之怎样变化？ 此时吸气还是呼气？ 带着问题观察、 分析,得出结论。填写图表根据探究结果填写下表（见附二） 。 自我总结，填写 并展示。 动画展示播放呼吸运动过程的动画观看感悟 问题引领胸廓的扩大和缩小，那到底能扩大到多大，缩小到多 小呢?能测量出来吗？引导学生：如何测量今年的树 比去年长得粗些，粗多少呢？ 启发学生：胸廓扩大 或缩小到什么程度，可不可以用类似的方法，通过测 量胸围长度来知道？ 分组完成测量胸 围差，并设计表 格记录。小组汇 报。问题引领1、同学间的胸围差有区别吗？ 2、你认为同学间胸围差的差别与哪些因素有关？ 3 、胸围差的大小反映了什么？ 4、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？ 5、同学们有什么办法更直接知道肺通气量的大小呢？在问题的引领下， 参与讨论、对话， 交流表达。游戏活动试试看：看谁吹的气球最大？小组间进行吹气 球比赛。 指导阅读指导阅读课本中有关呼吸运动与肺通气的原理。强调 要找出关键词以及关注的因果关系：胸廓能扩大和 缩小（呼吸运动）的动力是什么？、胸廓的扩大和 缩小与肺容积大小有什么关系？肺容积大小的改变 对气体压力有何影响？气体能进出肺的原因是什么？在问题的引领下， 通过自主阅读， 理解和感悟归纳总结边绘图边讨论边板书（见附一）回答问题，生成 知识 拓展延伸大家谈：1、在体育锻炼结束前，如果体育老师喊： “吸气扩胸，呼气缩胸”的口令，联系今天 学习的知识，你认为科学吗？为什么？ 2、有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身 材，这样做对身体健康有影响吗？为什么？尝试学以致用。3、婴儿出生后为什么大声啼哭？ 4、若某一病人需要人工呼吸抢救，你会吗？抢救的 原理是什么？ （附一）板书设计：肺与外界的气体交换（附二）填写图表：