变态心理学课件

变态心理学 Abnormal Psychology第一节第一节 变态心理学的一般概念变态心理学的一般概念1、什么是变态心理学？ 研究变态心理的主要学科之一是变态心理学(abnormal psychology)，又称病理心理学， 它是研究和揭示心理异常现象发生发展和变化规律的一门科学，它主要研究人的心理过程 障碍与人格障碍，不仅对异常心理现象加以描述分类和解释，还要阐明其发生的原因和机 制，以便更好地理解预测和控制人的行为。 2、变态心理学的对象异常心理现象或异常行为及其发生、发展和变化规律，包括异常行为的表现、描述、 分类与解释，异常心理现象发生、发展的原因和规律及其应用。3、变态心理学的任务描述各种异常行为的表现形式与特点；预言其发生、发展变化过程及可能的后果； 揭示异常心理发生的原因、影响因素和机理；为预防评估（诊断）和治疗心理障碍提 供基本依据 4、变态心理学与精神病学的联系与区别 变态心理学偏重于对异常心理活动规律性的认识，并为心理治疗提供理论基础，这 种认识对精神病学也是一种有益的促进。而精神病学侧偏重于对精神疾病的诊断、临床治疗以及护理和预防，它也是变态心理 学的基础之一，它的临床实践可丰富变态心理学的内容，验证变态心理学的某些理论和假 设。 第二节第二节 对异常心理现象认识的历史演进对异常心理现象认识的历史演进18-19 世纪世纪 15 世纪初西班牙第一个精神错乱者收容所 精神病院的改良者 JeanBaptiste Pussin 皮内尔（Philippe Pinel）,美国精神病学之父拉什（Benjamin Rush）道义疗法 现代变态心理的研究大致经历的几个变更历程现代变态心理的研究大致经历的几个变更历程: (一)从黑暗到复兴 法国医生 Pinel(17451826)是这一变更历程的代表人物，他认为精神病是一种需要治疗的疾 病，主张给予精神病人以人的待遇并亲自解开精神病人身上的锁链，使精神病收容所状况 完全改观,这种对心理异常者的同情和人道主义精神有着划时代的意义，人性主义思想逐步 取代神权思想，解放精神病人的运动提到了议事日程。(二)从思辨到实验 德国精神病学家 Kraepelin (18561926)是这一变更历程的代表人物，他改变了心理异常讨 论的思辨方法，通过实验把变态心理学和现代医学联系起来。他跟随近代心理学的创始人 德国著名心理学家冯特(Wundt W 18321920)，在世界第一个心理学实验室里研究了药物对 人的心理作用精神病人的反应时间、工作曲线、记忆思维、情感、人格和书写特点等，提 出了变态心理的许多研究课题。(三)从外因到内因 奥地利医生弗洛伊德(Freud S 18561939)是这一变更的杰出代表人物，他改变了以往只注 重精神病人外在因素和生理病因的看法，而重视病人的内部冲突和动机，使心理异常的研 究变成探究内心动力的精神分析。尽管他的理论体系有明显的错误和弊端，尤其受到注重外因的行为主义心理学派的批评，但仍旧是变态心理研究的一块重要基石。(四)从医院到社区 本世纪 50 年代以来，随着医学模式的转变，精神异常的研究更加重视心理和社会因素对 人类健康的影响，对精神病人的防治工作也从医院扩大到社区，一大批学者主张变态心理 的研究要放弃对病人内部作用的探讨，而重视家庭学校和社区的各种因素对人心理的致病 机制，认为任何人在相应的内外紧张刺激作用下都可能引起精神障碍，社区环境不良对人 缺乏支持是人精神崩溃的重要原因，心理健康的研究要重在社区预防和促进，这一变更使 得社区心理卫生运动在世界范围深入发展，变态心理的研究渗透到人们的日常生活中。 第二章第二章 变态心理学的研究方法变态心理学的研究方法 第一节第一节 心理学研究的程序心理学研究的程序 （一）确定问题并提出假设（二）确定研究对象（三）界定概念及其测量工具 （四）选择研究方法（五）解释结果并做出推论 第二节第二节 心理学的研究原则心理学的研究原则 客观性原则客观性原则：指的是在科学研究中，研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映 事物，不能凭主观臆测。 发展性原则发展性原则：指坚持发展的观点。要求在研究中，应对心理现象作动态分析，不仅要看到 心理现象当时的特点，还要看到它发展中的特点。 系统性原则：就是要把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统，从多层次、多侧 面的联系和关系的网络中进行研究。 实践性原则实践性原则：一方面要求心理学要研究实践中出现的问题；另一方面要求应将心理学的研 究成果应用于实践。 教育性原则：教育性原则：强调研究学生心理的目的是为了更好的教育学生，其研究成果要为培养学生 的全面素质服务，为提高教育、教学质量服务。 第三节第三节 变态心理的研究方法变态心理的研究方法变态心理的研究方法同其他心理学科一样，有调查法、实验法、测量法等。但也有自 己的特定方法，比如临床法等选择运用何种方法，需要根据研究目的和特点来制定。变态心理研究的主要目的是建立科学实用的心理异常分类诊断体系，对心理异常的病 理表现内外病因病程变化进行描述，为人类的健康服务。变态心理研究的一个重要特点是，研究对象为病人或是处在边缘状态的人基于伦理 上的原因，进行实验研究将面临诸多困难。因此研究难以得出因果的结论。只能在调查的 基础上对各类因素进行相关分析，或作些描述性研究另外，有人在动物身上进行实验研究， 但其结果应用到人类时更需小心谨慎。 一、一、 观察法观察法观察法是指通过观察或谈话对被试的心理和行为表现进行有计划有目的的了解。在观察之前要作好充分准备，了解被试的基本情况，订出观察目的和计划在观察过程 中要忠实客观记录，再对观察资料进行客观分析，切忌主观臆测。观察法可分为自然观察和控制观察，前者是在不加任何控制的自然情境中进行观察， 如对住院病人的活动；对学生在课堂上的表现；对患者在家庭中的生活习惯进行直接观察; 也可借助于录音摄像等方法进行间接观察。控制观察是指预先设计特定的情境， 观察其情 绪表现和行为变化。观察的内容包括被试的外表言谈举止、行为表现、情绪状态、交往风格对人和事的 态度兴趣爱好、对挫折的应对方式等。确定被观察的目标(靶行为)极为重要。靶行为要客观明确完整客观是指异常表现能被 观察，如果只是内部冲突，就不易作为靶行为。明确是指靶行为要有明确的定义，便于不同观察者的相同操作。完整是指靶行为要是一个完整的单元，最好建立量化的操作标准行为的观察与度量技 术有很多，常用的有频数测量，即在给定的时间内记录靶行为的出现次数。反应分类技术是将靶行为分为若干类别进行记录，如正确、错误正性、负性等。编码记录是利用计算机技术对观察的行为进行程序化的记录和量化，并及时得出行 为评定的结果。这类计算机辅助评估程序在发达国家应用颇为广泛，我国变态心理的计算 机评估研究正日益受到关注。 二、个案法二、个案法个案调查是临床工作者习惯采用的方法，即把被试看作一个单一的案例进行全面深 入系统和详细的调查。个案材料来源于被试自述或他人报告，可以通过交谈、问卷和活动 产品分析等方法来获取资料。产品是指被试的活动产品，人都会有意或无意将自己的情绪和体验投射到自己的作 业、日记、信件和绘画等产品中，分析这些产品，可间接了解人的内心世界和心理状态。个案内容除了被试的个人史既往史和现病史等一般资料外，还需要详细了解个人的 生活经验、家庭生活和人际关系状况、学习和工作情况、心理发展和教育经历、对人和事 的态度与风格。在集体生活中的表现、兴趣、爱好和病前性格特点、重要的生活事件和精 神剌激以及最近病情变化等。个案调查是一种追踪性质的研究，它既可用回忆以往事件和查阅有关记录的方法重 新组织信息，也可长期追踪描述病程的未来变化个案调查要强调在群体中的普遍意义，最 好选择有代表性的个案进行研究。 个案研究个案研究 个案研究法(case study)包括对一个案的历史(historical)咨讯与传记(biographical)的研究 个案研究法可用來为罕见(rare)的现象提供详细的描述推翻特定理论所宣称的普遍性观点 （提供特殊性观点）产生新的研究假设 （一）个案研究法的含义个案法，是教育心理学和医学心理学领域中经常采用的一种辅助性研究方法。如果 从 18 世纪梯底漫（Tide mann）发表关于一个儿童成长的记录算起，迄今已有 200 多年历史。顾名思义， “个”即个体， “案”即案例。个案研究是对一个特定样例或某个行 为样例的研究，例如，一个儿童、一个班级、一个学校或一个社区等。它是对真实情境中 的真实个体或团体的研究。个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。 （二）个案研究法的特点1 研究对象的特殊性。个案对象的确定一般多采取有意抽样法也称按目的抽样法， 即按科研教师对特殊问题的目的要求，在特定的范围内选取特定的对象。2 实施方法的综合性。实施方式需要根据具体对象的特点和具体任务的不同，综合应 用健康检查、观察、家庭访问、谈话、问卷、作品分析、测验、评估等一连串直接或间接 的资料。3 搜集资料的系统性。个案研究要求通过周期较长的纵深调查，在自然（不加控制） 过程中，从种种角度系统搜集有关研究对象的一切资料，以详尽地了解并准确地分析其发 展变化的连续过程和量变质变的规律。 （三） 个案研究法的优点 1、使科研教师充分了解个案对象的特点 2、研究结果具有连续性、深刻性、比较准确和真实 3、具有很强的现实性，有利于计划或改进教育工作，就特殊问题采取有效措施4、不一定需要一个研究小组，单个研究者也可以进行研究 5、通过若干个案的积累、比较，可以慎密地从中探求规律性的东西 （四）个案研究法的缺点 1、结果的普遍性较差 2、容易出现选择性偏差和个人的主观性，影响研究结果的科学性 3、研究时间长，个案对象条件可能变化，难于坚持到底个案法主要适用于对那些个别差异突出的对象进行追踪研究。尤其在儿童或少年 心理研究中更为适用。 （五） 个案研究法的具体方法 1追踪法个案追踪法是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发 展变化的情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。 追踪研究方法尤其适用于以下三种情况的研究: 第一，探索发展的连续性。 第二，探索发展的稳定性。 第三，探索早期教育对以后其他教育现象的影响。 2追因法 实验法是先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。追因法则是先见结 果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。 3临床法 临床法往往通过谈话的形式进行，故又称临床谈话法。临床谈话的方式可 以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。 临床法应用的一般过程 （1）由教师、父母或学生本人提出具体的行为问题或学习问题需要帮助，然后观察他的行 为。 （2）根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家庭情况，以及该生在各种环境中 的表现，明确当前的情况。根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史等材料，了解其 过去的历史。 （3）根据可能的假设设置处理方案。 （4）根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否需要修改或者必须完全推翻。 （5）为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加以检验。 4产品分析法产品分析法又称活动产品分析，也是个案研究的一种方法。它是通过分析学生的活动 产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、 熟练程度、情感状态和知识范围。运用这种方法时，不仅要研究人的活动产品，而且还要 研究产品制造过程本身以及有关的各种心理活动状况。 （六）个案研究应并努力避免以下研究偏向 (1)类似记者：为了强调较敏感的内容，只挑选个案中的最突出的特征，而歪曲整个过程。 (2)选择性报道：忽视个案的整体性，只挑选那些支持特定结论的证据。 (3)轶事的方式：过分强调或夸大事件细节。 (4)华丽、浮夸：过分强