部编人教版八年级语文上册第二单元：核心素养单元导学

单元导学本单元都是写人的文章，朱德的回忆我的母亲、茨威格的列夫·托尔斯泰和艾芙·居里的美丽的颜色，或者写平凡的母亲，或者写造福人类的科学家、伟大的文学巨匠，这些生命都在历史的洪流中留下了深刻的印记，也许是影响了自己的亲人，也许是影响了人类的某个领域。无疑，这些传记作品，都展现了主人公高贵的灵魂，他们有着崇高的品格和精神。从他们身上，我们可以看到对待苦难、对待挫折、对待梦想所应持有的态度，应做出的行动；从他们身上，永远能感受到一种情感叫温暖，一种力量叫不屈，一种人格叫高贵。读人物传记，需要从人物的经历中，概括他们的关键事件，把握他们的性格特点和精神品质，汲取营养，丰富自己的精神世界。新课标中要求学生广泛阅读各种类型的读物，当然也包括人物传记。初二的学生阅读人物传记，对他们树立自己的人生目标、形成良好的品格都有非常重要的意义，因此，传记作品阅读指导也尤为重要。从阅读的角度看，课标要求“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，人物传记作品需要学生依据关键事件和重要细节体会人物精神和品格，从写作手法里感受内容的真实性。所以学习中，学生要关注到关键事件、重要细节、人物精神、真实性等几个重点，并以此入手把握一篇文章或者一本书的主要内容、思想，感受传主的人格魅力，进而提升阅读能力。从写作的角度，新课标要求注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。学生学习了人物传记之后，也可以给自己身边的人写传记，挖掘普通人身上光辉的品质，进而提升写作的能力。传记文学，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，经常用形象化的语言使传记人物更加形象，而传记文学的典型特征是它的真实性，这就要求其以事实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。近年来，越来越多的中考试卷中开始出现传记阅读，要求考生能梳理传主的关键事件，分析细节描写，把握人物性格和精神品质，分析概括作者在文中的观点态度；也有的题目，从分析句子作用和技巧的角度让学生体会传记作品的真实性。传记作品阅读学习之后，学生将学会从一个人成长的时代、社会、家庭的影响的角度，更充分更全面更立体地去了解那些名人，以全新的视角和更深刻的辩证的角度去评价这些人，进而汲取到自己成长的力量。学习目标学习迁移1.阅读其他同类的传记作品时，对传主精神品质做出恰当评价2.发现身边普通人身上的闪光点，感受他们的高贵品格，依据传记作品的特点，写出他们的故事理解意义1.传记作品对青少年成长的引领作用以及对个人成长的重大意义2.传记作品所写的重要人物对社会、历史发展的重大意义掌握知能知识：人物传记作品的基本特征技能：借助传记作品的学习，通过梳理人物经历、概括关键事件、赏析细节描写，把握人物特征和精神品质教学思路先让学生在人物传记的阅读中，了解传记的基本特征。指导学生从梳理传主经历、概括主要事件、赏析细节描写、分析传主性格、感受传主的精神几个方面，准确把握文本，全面理解主要内容，从而对传主有自己的认识和评价。从本单元传记中，选择一篇重点讲解，为学生指出人物传记阅读的重点，指导阅读思路和方法，然后再提供68篇传记拓展阅读，让学生在阅读中熟练运用传记的阅读方法，提高阅读能力。单篇传记阅读之后，由篇到整本书的传记阅读，指导学生掌握快速浏览的阅读方法，其他的阅读方法继续运用，引导学生做到全面客观地评价传主，并从中汲取精神力量，指引自己的成长。最后完成本单元的核心评估任务，完成传记撰写。学习者分析初二学生正处于人生观、世界观逐渐形成的阶段，他们对未来有美好梦想，虽然他们的经历还不够多，但是他们有丰富自己阅读、提升自己境界的需求。也有些孩子，自以为自己比较成熟，不能认识到自己阅历不足、视野不广的问题，对老师、家长的引导视而不见，他们很需要了解名人的成长经历，丰富自己的思想，提升自己的境界。还有一些孩子，容易被浮躁的社会风气影响，喜欢明星，被他们的外貌和成功的光环吸引，却忽略了人类历史上那些对社会有重大影响的名人、伟人的力量；他们容易仰视那些遥远的璀璨星空，而忽略生活中平凡却具有伟大人格的普通人的精神力量。阅读名人传记，了解名人真实的经历和故事，走进名人的生活，感受每个生命的力量是初二学生阅读和成长的必需。从能力的角度看，学生阅读了不少文学作品，例如小说、散文等，但是写人叙事的文学作品和传记不同，传记更要体现真实性。过去学习文学作品时，学生对作品中体现其真实性的手法和技巧或许有一些关注，但是对于传记文学作品的真实性没有细致地学习，所以本单元的讲读文章，在学习其他阅读方法的同时，这一点需要学生重点体会。学习资源文本阅读美丽的颜色（艾芙·居里）、列夫·托尔斯泰（茨威格）、回忆我的母亲（朱德）、陈寅恪的眼睛（史飞翔）、寂静钱锺书（周劼人）、王选：“当代毕昇”、IT大师（黄国英）、我的母亲（老舍）、爱迪生传（李其荣）、一个不能忘记的人（刘重来）拓展阅读毛泽东传（罗斯·特里尔）、居里夫人传（艾芙·居里）、渴望生活：梵高传（欧文·斯通）、曾国藩传（萧一山）、苏东坡传（林语堂）、孔子的故事（李长之）、假如给我三天光明（海伦·凯勒）、拿破仑传（埃米尔·路德维希）、林肯传（理查德·布鲁克海瑟）、华盛顿传（华盛顿·欧文）、名人传（罗曼·罗兰）、甘地自传（莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地）、永远的乔丹（章宜）、周恩来传（迪克·威尔逊）、乔布斯传（沃尔特·艾萨克森）、我的父亲邓小平（毛毛）等视频资源电影钱学森焦裕禄勇敢的心美丽心灵爱的万物论电力之战 甘地传林则徐评估证据核心任务：我们身边有很多平凡的人，他们有着丰富的人生阅历，有着丰盈的精神世界，他们虽然平凡，但生命却熠熠生辉。请你选择一个人物，可以是身边的同学，可以是你的老师、亲人等，采访后了解他的故事，为他写一篇传记。“人物传记”写作评价量规优秀合格不合格要素姓名、学历、经历、事业、思想成就等齐全，关键事件的时间、地点、经过交代清楚姓名、学历、经历、事业、思想成就等齐全姓名、学历、经历、事业、思想等要素基本齐全选材选取典型事例，突出个人成长的关键节点，突出人物特点所选事件比较典型罗列事实，事无巨细内容内容真实、具体（人真、事真言真、情真、形象真）所写内容真实、感人所写内容欠真实语言能运用恰当的修辞手法和一定的细节描写传主的言行中，凸显个性的细节过多或过少平铺直叙，无细节表现方法写作中恰当运用对比、衬托、虚写、实写、正侧面描写相结合等方法能运用两种写作手法，进行人物传记的写作没有运用或不能恰当运用写作手法传主特点能把传主放到他所处的社会关系或特定环境中，揭示人物的内心世界，抓住人物的精神品质进行记述能写出传主的主要特征有特征但个性化不足，有千人一面之嫌其他评估证据：1.读名人传记，写一篇读后感。2.推荐一本人物传记。推荐“人物传记”评价量规评价项目优秀合格不合格关键事件（做什么事，结果如何）事件概括准确具体，事件是人生经历中的重要大事事件概括很准确，事件是人生经历中的重要大事事件概括不具体，事件不是人生经历中的重要大事精彩细节（关注对人物的描写：外貌、语言、动作、神态、衣着等）选择精彩传神的细节描写，让读者能体会到传主当时的心情，也能突出传主的性格和品质是对传主的描写，但不够精彩传神游离于传主之外人物特点（多角度，最突出的几个特点，依据核心事件来概括）概括多角度，突出人物特点，这些特点是传主最为典型的性格和品质抓住重点概括，但不全面概括不准确，没有抓住重点，也不够全面精彩评论（名家评论、读者评论或个人评论，要全面客观）名家评论高屋建瓴，把握人物精神的精髓；个人评论体现阅读的深度和评论人物的高度名家评论较好，个人评论不够全面个人评论，不够客观；读者评论，主观性强单元设计一、整体感知，把握每篇传记中传主的关键事件××文章传主关键事件人生经历关键事件××阶段1.2.3.××阶段1.2.3.××阶段1.2.3.二、讲读课文，结合关键事件和细节描写，把握人物的性格和精神品质1.分析关键事件，透过事件中传主的言行，揣摩分析人物的性格和品质。不久，他们认为分工的效率比较高。分析：由于实验室里没有人帮助居里夫妇做既重要又困难的工作，他们只能自己做。为了效率高些，两个人分工合作。分工中，玛丽选择了“男子的职务”，做的是壮工的工作。从这件事中，可以看出居里夫人面对困难，非常勇敢坚毅，以及她对科学的热爱。2.分析细节描写，以小见大，通过细腻的描写，透析人物的精神世界。她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。分析：“小心翼翼”“前倾”“热切”这些细节描写，生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋，这让我们更深刻地体会到居里夫人对科学事业的热爱，也因此她会在异常艰苦的科学研究中如痴如醉，乐此不疲。3.找出体现作品真实性的依据。每个作品中真实性的表现不完全相同，有的作品引用传主本人札记、日记的内容，有的引用客观公正的评论，有的依据史实史料。学生只要能够找到文章中，作者为表现真实性所运用的一些技巧加以体会即可。4.名著阅读：推荐一本人物传记。每个时代都有值得我们追随的人，他们，或以其独特的风格在艺术领域独树一帜，或以深邃的思想绽放人类文明之光，或以在科学领域的巨大成就造福人类那一本本传记，记录了他们成长的经历，讲述了他们真实的故事，折射了他们思想的光辉。阅读他们的传记，了解他们的生平，触摸他们的思想，感受他们的人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响。读他们的传记，你的认识会更全面，你的视野会更广阔；把你喜欢的人物传记推荐给同学，一起交流，一起分享，说出你的收获，发表你独到的见解。榜样的力量为大家推荐一本名人传记。5.以读导写，从阅读传记作品的几个角度去了解身边的人，写人物传记。