部编人教版八年级语文上册第四单元：核心素养单元导学1

单元导学散文并不是一种严格意义上的文体概念，散文有若干的文体类型。本单元教学依据学生认知规律，在之前的散文学习基础上，进一步研究初中常见的两类散文，即抒情性散文和记叙性散文的一些阅读方法和策略。前一个专题主要分析了抒情性散文，本专题将借助背影和藤野先生这两篇经典散文的学习，进一步培养学生文本细读的习惯，启发学生个性化阅读。同时以读导写，学习如何在主题的统领下，借助线索很好地勾连人、事、景等素材表达情感的写作方法。让学生通过横向比较，进一步了解不同类型散文的特点，掌握解读不同类型散文的方法。不管什么类型的散文，其共同点都是个体情怀的体现，都表现了自我的真情实感，我们阅读散文，是感受作者所见所闻，分享作者所感所思。因此，本专题的教学重点是引导学生通过赏析散文中所写的人、事、景，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟，丰富自己的精神世界。朱自清的背影是写人记事散文的典范，它取材于生活中常见的父子送别的小事，从一个独特的角度，以朴实而不失典雅的语言表现了父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。鲁迅的藤野先生回忆了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映了那个时代的进步青年强烈的民族自尊心和爱国心。学习目标学习迁移1.能对同样主题的记叙性散文进行比较与赏析2.写作中能够借助线索，合理连接、安排人、事、景（环境）等素材，更好地表达情思理解意义记叙性散文通过人物、事件以及所处的环境来综合表达主题；散文情感的丰富性和独特性掌握知能知识：叙事线索技能：能够通过文本细读，分析记叙性散文中人物、事件、环境与文本主题的关系学习者分析记叙性散文，学生自小学以来已经读过很多了，在文本的阅读难度符合认知水平的情况下，他们对事件的概述、人物形象的分析、主题的把握基本没有较大的问题。在写作上，学生也都基本能写清楚一件事的来龙去脉，能运用多种描写方法表现所写人物的特征。但在实际教学中我们发现，学生对这类散文的阅读大多只是一种粗略或者说粗糙的感知，不能很好地通过文本细读，发现和体味毎篇散文独到的语言风格，综合人物、事件，以及所处环境的分析，品味作者独特的认知情感，从而真正实现新课标所说：“品味作品中富于表现力的语言，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”比如朱自清的背影，学生能很快说出写的是父子惜别的事，表现的是父子之间的爱。然而，为什么要写父亲的“背影”，这篇文章父爱的特点，尤其是父爱背后的那个“我”的形象、“我”的情感却大都忽略了，不能很好把握这篇文章平淡的语言背后独特的情感韵味。在写作方面，如何在主题的统领下，运用线索很好地勾连人、事、景等素材，这种写作技巧还有待提升。王荣生教授在语文教学内容重构一书中指出：语文教材具有“原生价值”和“教学价值”双重价值。原生价值指的是文本作为社会阅读客体而存在的价值。教学价值指的是文章选入语文教材之后所增加的“如何传播信息的”价值。语文教师的文本解读能力大多毋庸置疑，能够比较充分地挖掘课文的“原生价值”，且善于运用演讲在课堂上与学生“共情”。有的老师讲得精彩而动情时甚至能让学生流下感动的泪但老师们其实也经常意识到，热闹是我们的，热闹是当时的，学生后来什么也没有。怎样更大地发挥像背影这样的经典文本的教学价值呢？建议从老师“讲”的设计变为学生“学”的设计，在阅读中教给学生一些文本细读的方法和技巧，不断培养他们文本细读的习惯，还可以通过比较、辨析、质疑等方法，让学生综合人物、事件，以及所处环境的分析，进一步理解文本情感的丰富性和独特性。在写作方面，建议以读导写，指导学生运用线索合理组织素材，表达情思的一些方法和技巧，并帮助他们运用于实际写作中。学习资源文本资源背影（朱自清）、藤野先生（鲁迅）、背影（三毛）、没有背影的父爱（佚名）、父亲的半瓶酒（贾平凹）、父爱之舟（吴冠中）、无边的回忆（席慕蓉）、老母为我扎红（冯骥才）、枣香醉人（洪丽丽）、祖屋（农人）评估证据时光不可倒流，但很多人和事都封存在了我们的记忆中，任岁月漂洗。那些挥之不去的人，那些历历在目的事，那些充满情感的物品，那些拨动心弦的感受，都是人生的珍宝。有时我们心底的那些柔软的情愫无法变成直接的呼喊，有时我们记忆中那些沉淀的感受无法化为直白的倾诉，于是我们需要找到承载的一件物品，一种事物，一种感受。请以承载着情感的某种事物为线索，合理组织人、事、景（环境）等素材，记录或讲述你和他（她）的情感故事。单元设计一、找出叙事线索，解读文本阅读本专题文本，找出叙事线索，依据线索解读文本，完成下面预习表格。线索出现概括与线索相关的事对线索的描写（富有表现力的词句）与线索相关的人、景或物的描写（摘录富有表现力的词句）他人的情感我的情感第1次第2次第3次二、细读文本，品味作者情感读经典课文背影藤野先生，学习文本细读的一些方法，综合人物、事件、所处环境，及相关背景的分析，品味作者独特的认知情感。文本细读方法示例：1.找描写人、物、事细枝末节（即细节）的词；2.找反复出现的词；3.找上下文形成对比、反差的词；4.于无疑处生疑；5.思考能否替换成别的词。三、文本细读其他文本运用文本细读的方法阅读本专题其他文本，圈画批注，与同学们交流你的发现或阅读心得，修改、完善146页的表格。四、以读导写写作提纲：作文题：记忆中的 （线索）所写的人： 所表达的情感： 线索出现与线索相关的事或场景对线索的描写对与线索相关的人、景、物的描写第1次第2次第3次