语文《童年的发现》教学设计一等奖

语文童年的发现教学设计一等奖 1、语文童年的发觉优秀教学设计一等奖 教学目标： 1通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。 2懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。 3了解课文“童真童趣”的特点。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1理解被教师罚出教室后的心理感受。 2了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于梦想？ 2大家来读一读你了解的状况。 3翻开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文中的生字。 1指名上黑板写出不熟悉的字。 凋缕芳吁耍训斥脾罕藤 愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷 2指名给这些字加上拼音。 3让学生读拼音节。 4正音、正字。 三、理解词语。 1再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2引导学生通过，联系上下文理解词语。 在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。 3理解其它词语。 4出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1学生自由读课文，画出难读的句子。 2同桌相互学习，克制困难。 3教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。 4教师指导读难句。 （1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 （2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。 （3）我明白了世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。 5再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 其次课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思索： 1课文围绕梅花写了哪几件事？ 2推断：课文围绕发觉写了一件事。（ ）课文围绕发觉写了三件事。（） 3小组争论哪五件事？ （1）我经常做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。 （2）我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。 （3）在生物课上被教师罚出教室。 二、深入重点段，提醒中心思想。 1让学生结合课题质疑。 2从第一件事中，你懂得了什么？ 3从其次件事中，你明白了什么？ （1）小组轮番读一遍，争论。 （2）发言。 （3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？ “我明白了世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？ 4自由读第三件事，你体会出什么？ 5通过你的朗读，读出这份天真来。 6指名读这一局部，强调有感情地读。 三作业 熟读这篇课文。 板书设计： 童年的发觉 梦中飞行人的进化 地理课上胚胎发育 生物课上驱除迫害 2、语文童年的发觉优秀教学设计一等奖 教学目标： 学问与技能：认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。 过程与方法： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 情感态度与价值观：激发学生探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。 教学重点： 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。 2.感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧今日我们学习童年的发觉，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)从课题中，你最想了解什么? 二、紧扣“发觉”，初读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3.认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。(非常快乐、得意) 5.有感情地朗读这段话。 三、围绕“发觉”，精读课文 1.默读课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。 2.探讨沟通，理清脉络 (1)“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起好像想去哪里就能飞到哪里。” (2)我们一起找到教师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” (3)教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。” (4)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 四.转述发觉，小结课文 用自己的.话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。 五.布置作业 用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 选择自己喜爱的段落有感情的朗读。 其次课时 一.回忆导入，激趣朗读 “我”的发觉好玩吗?选择自己喜爱的段落有感情地朗读。 二.再读课文，体会感受 学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 2.引导理解“教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢? 3.引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。 (1)结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 (2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。 (3)通过朗读体会内心的感受。 三.结合课文，赏析 从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1.“我”是一个富于梦想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2.“我”是一个执着探究的孩子 “那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。” 3.“我”是一个幽默幽默的孩子 “听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。” “幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。” 四.联系生活，总结沟通 1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会? 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通沟通。 五.布置作业 1.写一写自己的“发觉”。 2.收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。 教学反思： 3、语文童年的发觉优秀教学设计一等奖 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2、熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 【学习重难点】 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 【学习难点】 理解句子：我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 【课前预备】 1、回忆自己童年的发觉。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、谈话揭题，激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学学问。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子? 二、循题读文，理解发觉 1、自由朗读文章： 学习生字，留意澄字的发音。 2、默读课文，思索： 我童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写我童年的发觉的句子。 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4、认真地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。 6、朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思索： 我那非凡的发觉，是怎样发觉的? 2、依据学习规划，分小组合作学习，学习规划： 找出有关的句段。 理解有关的句段，把它