语文《春雨的色彩》第二课时教学设计一等奖

语文春雨的色彩第二课时教学设计一等奖 1、语文春雨的颜色其次课时教学设计一等奖 一、情境导入 课初，播放一段 flash，小朋友，你们听，这是什么声音?一声春雷骤响，雷公公为我们送来了活泼，得意的春雨妹妹。那谁能来说说，春雨是什么样子的?引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天。 (视觉，听觉，触觉，味觉) 春雨如丝，从天而降，春雨如乐，响彻天际。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的声音唤醒了，休息很久的小鸟也出来伸展筋骨了，听，田野里，一群小鸟正在争辩“春雨究竟是什么颜色的?”呢，你们想不想参加呀?赶快把书翻到第六页，我们和小鸟一起去查找春雨的颜色。 (板书：春雨的颜色) 二、以读为本，读中增情 1、学生自由读课文，留意读准字音。 初读课文，整体把握。 你们跟小鸟争论的怎么样了? 2、解读语句，读中感悟： 这三只小鸟各有各的看法，究竟在它们的眼中春雨是什么颜色的呢?(让学生总结，教师板书)你喜爱读哪只小鸟，请在书中找到小鸟的话，读一读，由你当小鸟的代言人来发表意见。 由整体感知到分段理解。 朗读形式： 学生自己读小组评比读小组代表读。 教师出示灯片引导学生按挨次朗读，“小燕子在哪里?”读的好的教读;麻雀，“你请小朋友一起读”;小黄莺，请喜爱小黄莺的小朋友起立齐读。 变换多种朗读方式，激发学生兴趣。 三个对话一起读： 导语：在小燕子，小麻雀，小黄莺的眼中，春雨是绿色的，红色的，黄色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么颜色的呢? 我刚刚听一个小朋友说了，春雨是无色的呀，是的，春雨是无色的，但是，小鸟为什么说春雨是有颜色的呢? 春雨是无色的，但它落在小草上，草芽绿了，落到花朵上，花儿红了，它使大地发生了变化，给我们带来了一个五彩缤纷的春天。 三、拓展练习 听了大家的发言，自然界中的万物也都迫不及待的要发表意见了，听，这是谁的叫声?它认为春雨给大地带来了那些变化呢? 四、总结 不知不觉中，春雨染红了桃树，漂白了柳絮，描青了群山，绘绿了麦田，一幅漂亮的山水画卷在春雨的点染下在大地上绽开，看到自己的”杰作，春雨更快乐了，下得更欢了。 (再次出示 flash) 五、激情总结，拓展延长 1、春雨是奇妙的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是欢乐的，它使大地生气勃勃，我们都喜爱它。古时的文人雅士也对它情有独钟，吟诵很多描写春雨的诗句。教师可以做一个网页将收集到的有关诗句整理在上面，让学生扫瞄网页，选择自己喜爱的诗句背诵或制作成精致的书签。扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。 2、“随风潜入夜，润物细无声”。春雨像甘泉一样滋润着万物，像乳汁一样培育着大地，是细细的春雨为我们送来了一个五彩缤纷的春天，请小朋友们课下到校园中去查找春雨的颜色，感受春天的勃勃生气。 2、语文春雨的颜色其次课时教学设计一等奖 【设计意图】 1、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，好玩的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，激发学生对大自然的宠爱之情。 2、将进展语言与提高学生的熟悉力量，培育学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕春雨究竟是什么颜色的？这一问题，读出小鸟们争辩时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。 【学习目标】 1、稳固线、论等11个生字，会正确标准地书写红、绿两个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的宠爱之情。 【学习重难点】 在朗读中感受春雨给大地带来的.变化，激发学生对春天，对大自然的宠爱之情。 【课前预备】 1、将书上的插图制作成课件。 2、学生在下春雨的日子里观看春雨。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 1、动画课件（漂亮的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：春雨沙沙。 2、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正静静地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争辩一个好玩的问题呢？ 3、板书：春雨的颜色 二、读好35自然段，感受春雨的美 1、请同学说说争辩什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争辩？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进展鼓舞性评价）。 2、你喜爱哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读） 3、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用_划出来。 4、集体沟通： 绿色的： 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的） 小燕子为什么这么说？ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。 看课件，说说观察了什么？ 假如你是小草，你会怎么说？ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 指导朗读也字。 喜爱做小燕子的站起来齐读。 红色的，绿色的： 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？ 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的） 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会观察什么？ 指名读，小组读，齐读。 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的） 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会观察什么？ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急迫） 5、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 6、小鸟们对春雨的颜色看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很剧烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作来朗读。 7、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。 8、听了他们的争辩，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生假如说不上来，可再课内沟通争论，教师依据实际随机点拨） 三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱 小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上消失学生熟识的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。 班级根底好的：方案1、师示范：（蝴蝶说：春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的颜色。 班级根底差的：方案2、句式：（ ）说：春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。 （依据班级的学生实际可采纳不同方法说话训练，让学生感悟平常看到的春雨颜色的漂亮。） 四、学习第六自然段 听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它快乐什么呀？它会怎么做？ 1、放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。 2、请你翻开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了？ 3、体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力。 4、沙沙沙似乎在说些什么？（生发挥想象，自由发言） 五、小结 小朋友，今日我们学习了一个漂亮的故事。小草、小花在春雨的滋润下，快乐地生长着，让我们也快乐地再来读读这个漂亮的故事吧！（学生朗读全文。） 六、书写指导红和绿 过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生气，也给我们带来了两个特别美丽的颜色的词，出示红和绿 。 1、学生观看字形，说说有什么发觉？ 2、让学生说说这两个字写时要留意些什么？ 3、教师范写红，学生练写红。 4、师范写绿，学生练写绿。 七、选择性课外作业 1、用你手中的画笔，画出春天的美景。 2、和父母一起到公园去查找春的颜色。 3、试着仿写春风的颜色。（可和父母合作） 【说话训练举例】 小蜜蜂说：不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！ 小鱼儿说：不对，不对！春雨是透亮的，我一抬头就可以观察透亮的天。 【课外积存】 用自己喜爱的方式读读这首小诗。 春天的颜色 春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告知你！ 春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。 春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。 春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！ 【板书设计】 小燕子 绿色的 春雨的颜色 小麻雀 红色的 小黄莺 黄色的 3、语文春雨的颜色其次课时教学设计一等奖 【设计意图】 1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生命，鼓舞孩子们与之交朋友，让学生的在欢乐中学文学字。 2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读细读精读美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观赏课文的精华。 【学习目标】 1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。 2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。 3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的漂亮。 【课前预备】 小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。 【教学流程】 一、创设情境，引出新课 1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听 2、利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。 3、绽开想象，用“春雨像”练习说话。 4、说说，春雨声是怎样的? 通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢? 2、利用课件出示第一自然段： 学生自由读。 指名读，师生共同评议。 3、春雨像什么? 生答，师板画春雨。 4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同? 引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。(配上音乐) 5、联系实际说说，你在雨中最想做什么? 在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1、创设情境：听，谁来了? (放鸟叫