语文下雨了的课程教学设计一等奖

语文下雨了的课程教学设计一等奖 1、语文下雨了的课程教学设计一等奖 【教学目标】 、学会本课个生字和个词语，熟悉个字。 、正确、流利地朗读课文。 、通过课文的学习，使学生熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。 【教学重点难点】 、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。 、把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 【课前预备】 、生字生词卡片、课件。 、请学生了解能猜测天气变化的自然现象。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 、指名读题目： “要下雨了”是什么意思呢？ （就是要快下雨了。立刻要下雨了。） 、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？ 动动脑筋看。 、要下雨了这篇课文可能会讲些什么？ （可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么状况。） 二、初读课文，熟悉生字 、听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 （我们先听听这个好玩的童话故事吧，坐端正，认真看，仔细听，看谁的耳朵灵） 听了录音你知道了些什么？ 、学生自由、轻声地朗读课文： 留意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。 、检查读书状况： 课文共有几个自然段？ 谁英勇的起来认这些生字朋友？ 抽生认，正音，全班跟认，齐认。 我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示： “山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。 指名读。 开火车读。 打乱挨次分组读。 齐读。 、记忆生字： 学生沟通记字的方法。 三、再读课文，师生互议 、学生自由读课文： 要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。 、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮忙你？ 、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。 、哪些同学想来展现你的朗读本事？抽几名同学来读。 四、指导书写“吗”“吧”等个生字 、出示带生字的句子，学生试读： 我们一起玩吧！ 你写作业了吗？ 今日天气很好。要下雨了教学设计 小结：有了这些语气助词的帮忙，我们才能把课文读得那么美。 、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字： 出示生字卡片，稳固发音。 、学生口头组词，理解字义。 、全班沟通，把握构造。 （只有“虫”是独体字，另外个字是左右构造） 、教师范写，生描写，说笔顺。 、展现学生写的字，评议。 其次课时 一、启发谈话，激趣揭题 同学们，你们喜爱小白兔吗？今日课堂上来了一只得意的小白兔，你们想看看吗？ 、出示课件，内容： 小白兔挎着篮子往家跑。 咦，他怎么跑得那么焦急呀？知道为什么吗？ （半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。 、出示课件，内容： 在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。 （惊异）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！ 齐读课题。 二、复习生字，整体感知 、你们能帮小兔子找到萝卜吗？ （复习生字，把生字和拼音萝卜连起来） 、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？ 、生字词语都认得很棒，小兔子最喜爱你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜爱的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。 同学们汇报沟通： 小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？ （教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 三、由扶到放，学习课文 、指导学习一至三段： 小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？根据挨次，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说 谁情愿给大家讲一讲？理解“天气很闷”。 （下雨前空气不流淌，让人心烦） 生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。） 正在这时，小白兔观察了谁？小白兔怎么对小燕子说的？ （抽读） 出示小白兔的话： 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！ （生喊） 小燕子飞得很低，小白兔很惊奇，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？ （生答要读出问的语气） 对，不光要读出大声喊的语气，还要读特别怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么答复的呢？教师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。 引导学生看动画一： 听了小燕子的话，你们明白了什么？ （依据答复理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。） 虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了 教师板书： 捉虫子。 这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）留意带“！”的句子要读出感慨的语气。一起来读一下。 下面，谁能用“由于所以”说一说这段内容。 男女分角色读对话。 、学习四至六段： 听到燕子的”话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。 出示“是要下雨了吗？”请学生读。 留意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。 再认真观看一下，教师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？其次句话是确定的。第一句话，小白兔信任不信任小燕子的话？ （不）齐读。 正在小白兔怀疑的时候，它来到池塘边遇见了谁？ 看动画二，小鱼确的确实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。 练习得很仔细！教师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？ 同学们，看这句话后面有“呀” 和“？” ，留意怎样读，大家齐读。 指名读小鱼的话，留意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关怀。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚刚还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？ 小鱼为什么游上水面？自己用“由于所以”的话说一说。 板书： 透透气。 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读表达的话。 、学习七到九段： 观察燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 哪句话告知我们小白兔真的信任了？ 齐读。 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，赶忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词？ （立即、立刻、抓紧） 换成这些词读读。 正值小白兔挎着篮子往家跑时，它观察了谁？ 看动画三，路边有许多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告知蚂蚁吧！ 说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。 齐读（消息）。 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？ 读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很确定，齐读。 板书： 搬东西。 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？教师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。 正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第自然段。看来，大雨真的下起来了。 、创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进展对话，加深对课文的理解。 四、总结全文，拓展思维 、看黑板： 说一说小白兔怎么知道要下雨了？ 、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平常有不同的现象？ （蛇过公路，晴蜓低飞） 练习分角色朗读全文。 【板书设计】 小燕子 低飞 、要下雨了 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西 2、语文下雨了的课程教学设计一等奖 【教学目标】 、熟悉“坡、割”等个生字，会写“吗、吧”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。 【教学重点】识字和写字。 【课时安排】课时。 【教学预备】 生字卡片、录音机、挂图。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，提醒课题 、出示课件，学生说出看到的画面。 、放录音，学生说出听到的声音。 、提醒课题，板书课题。 二、初读课文，熟悉生字 、教师范读，学生边听边看图。 、学生自由读，画出本课要学会的生字。 、出示卡片，检查生字读音： 指名读。 开火车读。 打乱挨次分组读。 齐读。 、记忆生字。（学生沟通记字的方法） 三、再读课文，师生互议 、学生自由读课文，要求读正确、流利。 、师范读课文，生体会，评议。 、指名读课文，同学互议，订正错误。 、派代表全班沟通。 四、指导书写 “吗”“吧”等个生字 、出示生字卡片，稳固发音。 、学生口头组词，理解字义。 、全班沟通，把握构造。 、教师范写，生描写，说笔顺。 、展现学生写的字，评议。 五、稳固生字 出示带生字的句子，学生读。 、我们一起玩吧! 、你写作业了吗? 、今日天气很好。 其次课时 一、细读课文，感知内容 、学生分段读。 、小组合作，争论