2024年春学期人教版初中英语七年级下册教学计划和教学进度表

2024年春学期人教版英语七年级下册教学计划附教学进度表一、学情分析本学期我担任本班英语学科教学工作。本学期本班共有X名学生，其中男生X名，女生X名。学生学情相对平衡。大多数学生基础较为扎实，对英语课的认识和理解也逐渐深入，能大胆尝试和探究问题。部分学生基础比较薄弱，阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力等不强，短时期难以有较大的提高。本学期要注重提高全体学生的英语素养。采取“分层式”教学方式，培养学生在生活中运用英语的能力，使学生懂得英语对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好适应社会。同时，还要培养学生英文文学欣赏的能力。英语基础知识和能力的训练要更进一步，注重重要语法知识和重点句型的灵活运用和进行英语表达方式的综合训练，并落实到实际运用上。二、 教学内容与教材分析本册教材教学内容包括：Unit1 Can you play the guitar? Unit2 What time do you go to school? Unit3 How do you get to school? Unit4 Dont eat in class. Unit5 Why do you Unit6 Im watching TV. Unit7 Its raining! Unit8 Is there a post office near here? Unit9 What does he look like? Unit10 Id like some noodles. Unit11 How was your school trip? Unit12 What did you do last weekend? 共12个单元。Unit1 Can you play the guitar? 本单元的话题是加入俱乐部，以谈论自己或他人能力为功能。本单元话题围绕情态动词“can”展开，由于在小学五上Unit4 What can you do?学生已经学习过，且情态动词“can”没有人称和数的变化，所以对学生来讲，难度不大。在教学中教师可结合学生已有的知识水平和生活中所具备的能力，通过已知联系学生的兴趣爱好，由浅入深，引入新知，并把知识体系化。Unit2 What time do you go to school? 本单元主题是“What time doyougo to school?”,主要语言结构为：What time do you usually get up ? I get up at sixoclock. When does Alice take a shower? She takes a shower at five oclock. Whattime is it? Its eleven oclock.整个单元以谈论日常生活及时间安排为主线，将日常生活中所涉及的语言、词汇和时间的表达融入一系列的小任务中，学生通过谈论日常生活时间的安排，讨论合理安排作息时间，完成一个个任务最终达到交际目的。教学内容丰富多彩，话题生活性强，充分体现了新课标语言生活性、情境性、语言形式为语言功能服务、层层深入，阶梯性的任务型语言教学和在做中学的原则。同时更加注重学生小组合作学习能力的培养，从而使学生逐渐形成一定的自主学习的能力。Unit3 How do you get to school? 本单元的话题是谈论如何去某地，学习交通工具名词及乘车方式，教材分别以主题图、对话、role-play 和记叙文等多种形式为载体，促进学生对询问别人出行方式和表述自己及他人出行方式的掌握，帮助学生了解东西方国家出行方式的不同，培养低碳出行意识，树立多元文化意识。教材以 How do you get to school?为中心话题，围绕transportation 展开。主要是在学习和运用某种交通工具去某地表达法的基础上运用How/Howlong/How far 询问、描述去某地的交通方式、时间和距离。Unit4 Dont eat in class. 本单元的话题Talk about rules，与日常生活密切相关。主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度(校规、班规、家规等)。共有三个对话，两个看图，一个游戏，一个调查，一个短篇。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极及时地寻找各自的不足，以便树立良好的内在动机，不断获得成就感。Unit5 Why do you 本单元以“动物”为话题，用 why，where，what 引导的特殊疑问句及表示性质和品质的形容词谈论自己喜欢的动物以及它们生长的地方和习性。Section A 部分通过设置参观动物园的情景，谈论动物及对动物的喜好，然后通过听、读、说活动学习谈论动物、喜好及来自哪里。Section B 部分通过对濒危动物的调查，引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读，培养学生保护动物的意识和人文素养，同时培养学生归纳中心与分析结构的阅读技巧。Unit6 Im watching TV. 本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写练习培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,观察别人的行动，能够运用现在进行时谈论人们正在做的事情，并能熟练、准确的表达出来，使人们有身临其境之感。了解世界各地的时差和中国传统节日活动，培养家国情怀。善于观察周围的事物并发现生活中的美，从而更加热爱生活。Unit7 Its raining! 本单元的中心话题是“谈论天气”。Section A部分涉及两个主要语言功能项目:一是运用How' s the weather? 及描述天气的形容词windy,cloudy,sunny等来谈论不同城市的天气状况:二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。这部分通过电话片段、五大城市的标志性建筑与当地天气结合在一起。Section B部分运用dry，cold, hot, coo1, warm 等拓展了谈论天气的表达方法，本部分将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在从事的活动等重点功能项目结构以明信片的形式呈现出来。Unit8 Is there a post office near here? 本单元核心话题是“问路与指路”，该话题在初中教材中第一次涉及。因与学生日常生活息息相关，加之他们有深刻的生活体验，所以容易唤起学习兴趣。学生易于接受了才有话可说，更乐于表达。本单元从学习地名、方位介词、问路及指路、描述自已家周围的居住环境等方面讲述了怎样询问和描述方位。要求学生明确如何用where和there be 结构来描述方位，并能够理解there be 结构的肯定句和一般疑问句及其答语。复习where引导的特殊疑问句，培养问路和指路的交际能力。多注意周围的居住环境，从而对其有简单的了解。通过了解彼此的居住环境，培养关注居住环境的变化、热爱家乡、珍惜幸福生活的美好情感。Unit9 What does he look like? 本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look）。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。因此，“talking about sb look”是教学重点。通过本单元的学习掌握本单元出现的表示人的外观的词组及句型。以人的外貌特征为主线，加强交际功能的学习，学会用英语介绍自己或他人的外貌特点。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于运用简单的英语进行交际和交流，促进情感交流，增进人与人之间的情谊。Unit10 Id like some noodles. 本单元围绕饮食文化这一话题开展了一系列语言活动，涉及基于四个课时的学习内容。第一课时是一节听说课，以听力和对话的方式呈现，内容为在餐厅点餐。第二课时是一节语法课，课文内容以语法聚焦、完成对话。回答问题和小组合作的形式呈现。本课时在第一课时的基础上，让学生在点餐的语境中，学会并用what特殊疑问句和there be一般疑问句句型。第三课时是一节阅读课。文本描述了不同国家的生日饮食，重点介绍了中英饮食文化的不同。体现出生日食物虽然不同，但蕴含的思想是一样的给寿星带来好运。第四课时是一节写作课，本课时是前三个课时的在基础上，帮助学生写一则参观的广告。本课时内容着眼于帮助学生梳理语法知识，复习重点表达，从而使学生正确运用本模块词汇、语法、语言结构等，从听说读写方面提高综合运用能力。根据课标的建议，教师进行语篇分析时需要从"what,why,how"三个维度研读语篇和思考设计。What指的是语篇的主题意义和主要内容， Why指的是语篇的深层涵义，作者或说话人的意图、情感态度或价值取向，How指的是语篇具有什么样的文体特征、结构和语言特点。Unit11 How was your school trip? 本单元以How was your school trip? 为中心话题，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课以听说的方式围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go? Were there any?Unit12 What did you do last weekend? 本单元围绕“周末活动”主题展开，运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见周末活动，以此展开多种形式的语言训练。主题情境以上周的活动展开讨论，让学生学会谈论过去发生的事情，通过复习一些表示周末活动的短语，呈现一些新短语，学习更多的过去式。重点运用一般过去时的特殊疑问句，即带有what，where,who,how 等特殊疑问词的一般过去时句子询问信息并能做出正确的回答。通过完整的听说读写任务链谈论周末生活，引导学生在相应的语境中进行相对的综合的语言输出，内容丰富，活动贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣，使他们乐于其中。本单元的阅读活动让学生们进一步巩固所学知识，通过读在印度遇到蛇的故事，既让学生们巩固目标语言和动词过去式，又让学生们增长了知识，开阔了视野。三、教学目标1、获得英语中的基本理论、概念、原理和规律等方面的学问，明白并关注这些学问在生产、生活和社会中的应用。2、学会将实践生活中遇到的实际问题转化为英语问题、从而通过英语问题解决实际问题，体验知识的探究及其推理过程并学会在实际问题进行应用。3、初步具有英语操作的基本技能。肯定的科学探究和实践才能，养成良好的科学思维习惯。4、采纳摸索、类比、探究、归纳、得出结论的方法进行教学。5、发挥学生的主体作用。作好探究性活动。6、亲密联系实际，激发学生的学习的积极性、培育学生的类比、归纳的能力。7、懂得人与自然、社会的亲密关系、和谐进展的主义、提高环境爱护意识。8、逐步形成英语的基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定基础。四、教学重难点1、扎实开展本学期的教学，突出重点，有条不紊。设计有效的方法，能够照顾到不同层次、不同水平的学生。2、落实各单元教学重点，在教学中将各单元阅读、习作、听说训练等要求落到实处，注重听说读写能力的协调发展。3、注重对基本语法和基本句型的熟练掌握和应用能力的培养。4、根据学生的实际情况，有针对性地按照计划开展复习，力争每一名学生都能得到较大提升。5、英语水平的提高，在于日常的积累，尤其阅读、写作，短期难以有较大的提高，更怕学生因此而放弃。