焕茜教案整理后

课题 1.老师，您好！ 主备人：赵焕茜目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会生字，理解并熟记词语。3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学 生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。重难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教具：教法学法：教学过程：一、基础性诊断1、揭题，理解题意。2、看了题目，你有什么要问？二、初读课文，自主性学习诊断。1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。3、检查：（1）认读词语。（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好 长句子。（3）说说课文的主要内容。三、细细品读，理解性诊断与矫治1、指导学习第一自然段。(1) 自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记.(2) 交流，群体性诊断与矫治。a 理解关键词语“浸透” 、 “蕴含” 。b 改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！” “那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。c 用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。(3) 指导朗读2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主 性诊断与矫治。3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。四、总结全文。1、练习背诵课文，自主性诊断。2、学了这课，你有什么感想？五、发展性诊断与矫治。小练笔：老师，我想对您说个性化设计：教学反思：课题 2。但愿人长久 （第一课时） 主备人：赵焕茜目标：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教具：教法学法：教学过程：一、简单介绍生平，揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的 一些诗词，然后老师再加以补充。（1）介绍苏轼（2）板书课题二、初读课文1 自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的词语3）力求读顺句子，读通全文4） 、学生练读全文5） 、抽读卡片6）读准字音7）理解词语皓月：明亮的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。2 范读课文三、细读课文1 细读 1-3 自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”， “万里无云”，想象家人团聚，品 尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段4 指导朗读作业布置：抄写词语版书设计版书设计心绪不宁 形影不离个性化设计：教学反思：课题 3.古诗两首（第二课时）主备人：赵焕茜目标：1正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2学习本课的生字新词。3学习峨眉山月歌 ，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中 受到美的熏陶。重难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具：教法学法：教学过程：一、引入谈话一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会 背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗 给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习二、学习峨眉山月歌峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的早发白帝城 、 赠汪伦是谁写的？李白是 个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月 歌 。（二）学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸” 。提醒读准生字“君” 、 “羌” 。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山” 。6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又个性化设计：伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见 不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？ 这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业三、作业1、完成习字册。2、默写峨眉山月歌 。3、完成书后第四题的第 1 小题。4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。教学反思：课题 3.古诗两首（第一课时）主备人：赵焕茜目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课 2 个生字，认识两条绿线内的 1 个字，正确认读 1 个多音字“磨” 。3、 理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。重难点：理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教具：教法学法：教学过程：1、 解题，了解诗人。板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从 “望”角度来写的，是远看）介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色， 为唐诗中别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。3、精读感情（抓住字眼、想象意境）（1）“湖光秋月两相和”感受“和”和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与 天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月） 湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐 之美！（2）“潭面无风镜未磨”感受“镜未磨”风平浪静。（未：没有。）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作 “铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月 光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派 迷蒙之美！（3）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺， 看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说 感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中， 大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔 和之景。4、积累内化，迁移运用。（1）朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在 投入情感上。）个性化设计：（2）延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气 蒸云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴 楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势 雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔 和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。（3）课后 5：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）教学反思：课题课题 4.秋天（第一课时）主备人：赵焕茜目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。重难点：有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受新诗的美。教具：秋景的多媒体课件或幻灯片教学过程： 一、导入揭题1.出示黄叶：同学们请看，今早老师在上班的路上，玄武湖 边捡了两片黄叶，我为什么要悄悄珍藏这两片黄叶呢？因为在 我的心目中， “黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天 是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法）2.你们眼中的秋天色彩斑斓，转眼间，有到秋天了。秋天是 硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我 们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板 书：秋天王宜振）3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今 年 60 岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔老师 （正好在听课）他们是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和 儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。 （指读名字，注意“振” 的发音）二、初读课文4.请看（出示课件秋景图， 秋日私语音乐响起） ，老师朗 诵全诗。5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感 受呢？（生自由发言）6.秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人 陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？请同学们打开书到 17 页。注意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音， 圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。放声地朗读这首诗吧。 （生自由读书，圈点）7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词） 。（1）出示词语：桂子、香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、 （后面是书后 3 词语） ；（2）注意读音（这些读音和写法也要看仔细）：脚印、 柔韧、珍藏、红缨、嚷着。8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课 文）其他同学注意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了 没有，听上去是不是很美？（指名读每一节，注意正音评析；重要的诗节，正音后全 班齐读或男女生分读）9.这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？把你最喜欢的 地方读给你的同桌听一听。 （然后，再指名读，喜欢这部分的同学 一起读） （老师注意引导每一节的熟读）10.我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了 秋天，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和 丰收的景象呢？（板书：美景红色笔）快速默读课文，边读边做记号。 （生自由读画）11.把你的发现告诉大家。 （老师顺势引导归类、板书：秋阳、 秋风、秋色、秋实、秋香）个性化设计：12.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色 怡人，秋香飘溢（师指板书） ，让我们伴随秋日私语的优美乐 曲，再次轻轻齐读这首诗。三、教师小结13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？ （生自由说）下节课我们继续品读，继续欣赏。四、练习写字14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当 心的。15.老师范写“柔” 、 “肠” 。 （边写边将注意点，生跟着书空）16.学生完成书后 2 描红练习。五、板书设计4 秋天zhen 王宜振美 景秋阳 秋风 秋色 秋实 秋香教学反思：课题课题 4.秋天第二课时主备人：赵焕茜目标：1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。3、能背诵课文。重难点： 能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情教具：教学过程：一、复习导入积淀情感1、同学们，一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪一个季节？为什么？2、你能说说秋天与其他季节有什么不同么？（太阳更红更娇，空气更甜更好）3、为什么秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好？今天，我们就跟着秋风信使，一起到秋天里去看一看，瞧一瞧吧！二、品词析句感受秋景之美1、自由读课文 26 小节，看看我们的秋风都到了哪此地方？2、秋天一到，秋风习习，你知道秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？（田野、小路、果园）板示：秋风来到_，在那儿_看来，这秋风可真调皮，你能来读一读么？指名朗读3、其实，调皮的秋风还去了许多地方，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？（默读 3-5 小节）4、看到果园里硕果累累，田野里又是一番怎样的景象呢？谁来读读第 5 小节。你知道玉米的烦恼是什么？你有烦恼么？可是秋风一到，所有的烦恼都没