实验小学校长参加县2023年小学校长培训班心得体会(九篇)

校长参加县2023年小学校长培训班心得体 会发言稿冬末，有幸参加 “XX 县2023年小学校长任职资格培训”, 更加有幸在 XX 县教体局为我们准备的“大礼包” (三本教育著作)中拜读了XX 贵校长所著的重新定义的学校。开篇有这样一句话， “我们的学校变得越来越不受孩子 喜欢，孩子热爱学习却不喜欢学校。”看到这儿，心里咯噔 一下，不禁想：什么样的学校才是孩子们喜欢的学校，怎样 才能让孩子们向往学校，在喜欢的学校热爱学习呢?续读之， 思之，认为这样的学校，应该是“让每一个孩子都成为他自己”的学校。有一幅嘲讽学校的漫画是这样的：进学校之前的孩子， 每一个都是不一样的，但是进了学校再出来的时候，他们全 都一样了。虽然这幅漫画表现得有些夸张和极端，但是，貌似也能看到一些学校的样子。小学阶段，是奠基的阶段，如何让孩子“成为自己”而不是“批量生产”? XX 贵校长为我们探索出了一条改革的路课程开发。以前，如果有人问我，学校的产品是什么?我一定会回 答，是学生。但XX 贵校长在多年的研究与实践中提出， “课 程"是学校最为重要的产品。产品是为人服务的，产品的产 出是基于人的需求的。那课程就应该是以满足学生的需求而 开发的。国家开发的统一教材更多的是面向全国各个地区、 各类学校的学生，而且更多的是给老师提供了一个教学参考， 好多东西需要老师重新开发。仅仅把我们知道的或书本的知 识教给学生是远远不够的，我们必须眼中有学生，必须找到他们身上隐藏得很深的潜能，让他们爆发出来。确实，当我们根据学生的需要进行课程开发，把课程当 作学校产品的时候，教育就能够有一双发现的眼睛，可以发 现学生的潜能、特长，发现学生未来发展的方向。不断去唤 醒他，帮助他，就有可能培养出更加杰出的学生，让每一位学生都能够成为他自己。居于学校现状，我们是否也可以从“课程开发”上来寻求学校改革的路子呢?或许我们会认为XX 贵校长的3000多门课程的设置，4000个学生就有4000 张课表是我们不可企 及的教育高度；或许我们还不具备成熟的课程开发的能力和 团队，还不能大刀阔斧搞课程开发。但我们是否可以因地制 宜、循序渐进，从力所能及的事开始。我们可以尝试从“课 后服务"的课程建设中寻找教育的改革。根据多样化的学生 需求，建立多元课程体系。让学生根据自己所需，选择喜欢 的、适合自己发展的、锻炼自身能力的课程。这样，学生不 管是要要扬长避短还是以长补短，或是舍短扬长，都能在自 己的选择中实现。这样日积月累、坚持不懈，就会让让每一个看上去一样的孩子，变得越来越像自己，成为自己。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成!只要大家加把 劲，再加把劲，我们一定能看到教育的希望， 一定能办孩子 们喜欢的学校， 一定能办“让每个孩子都成为他自己”的学校。2023年小学校长培训心得体会发言这两天拜读了XX 贵校长的重新定义学校 一书，我领悟了很多，也认识了一些先进的思想，现结合自己的教学经 历就“教学中我们如何让教师教的开心、学生学的开心，让社会满意?"来谈谈自己的几点感受：一、尊重个体差异，注重人格培养XX 贵校长提到“教育的最终目标是帮助学生，唤醒学生， 只有这样才能培养出更杰出的学生，让每一个学生都成为他 自己”。所以作为教师我们必须关注学生的个体差异，注重学生人格培养。1.教师要做到终生学习，提高教学技能。如果老师的课 堂上，昂面努力，学生没有最起码的知识素养的获得，那么 就没有无从谈关注学生的个性差异。所以，教师要重视教学 能力的培养，在教学实践中不断总结经验，提高自己各方面的能力。2.清楚学生的想法。不同的原因致使学生出现不同的行 为，所以教师只有找着学生的一系列原因后才能对症下药，才能关注学生的个性差异。3.允许学生犯错。"人非圣贤，孰能无过"。作为老师， 发现学生的一些与其年龄相适应的一些不规范行为时，我们 不妨把自己返回到小学时代，结合现有的经验去循循善诱的 教导学生，这样做可能就可以更加正确的引导学生，学生更能接受教育。二 、教育自由呼吸，用爱成就自我XX 贵校长的经典名句“教育的本质是解放人”就这句 话我感受最深，教育的本质是解放人，解放他们的智力、心灵、 思维、和情感等，不束缚、压抑和限制他们。十一学校中提 出让教育成为服务行业，课程成为学校的产品，这里把教育 看作是服务业，就是要削弱教师在教育中的主宰地位，突出 了学生作为一个完整独立的人的一面。要我们老师不要把学 生培养成为我们想让其成为的样子，而应该把学生唤醒，以 人为本，尊重学生，在课堂教学中突现学生的主体地位，多鼓 励他们，多从他们的身上发现亮点，看到优点，用爱去教育才会有效果。三、 唤醒个性特长，讲究因材施教我们一直强调学校和老师要讲究因材施教，可当一位老 师面对全班学生进行一样的教学时，是没法真正了解学生的， 也看不到真实的学生，更谈不上区别对待学生了。而十一学 校构建的新课程体系，让学生自主选择的时候，老师就能真 正看到不一样的学生了，真正实现因材施教的可能，更好的 服务学生。我们班的小莹，父母离异，长时间没人管，为了 得到父母的关注，孩子很叛逆，经常违反纪律，随便旷课， 和社会不良青年一起喝酒、抽烟。了解情况后我及时教育并 和家长沟通，妈妈表示无能为力，管她已接近崩溃，看着父 母的态度，我开始关注这位学生，发现她虽然如此，着迷足球还踢得很好，因为学校组织班级联赛时她从没请过假，结合学生特长，正确引导，最后孩子毕业成绩还不错。针对这样的逆转，我想到了书中XX 贵校长提出的走向个别化。总之，学校系统的管理，教师素养的提升，课程开发的 研究，这一切的最终落脚点都是为了学生的发展。生本教育 是根本，差异教育是关键，最终让学生乐学，教师乐教，社 会满意，让我们一起努力，怀着一颗感恩的心，做幸福快乐的人。实验小学校长参加县2023年小学校长培训 班心得体会重新定义学校这本书是 XX 贵校长大胆改革实现新 学校美好蓝图的实践过程，记载了李校长在追寻“ 学生快 乐，教师幸福，社会满意"的新学校旅程中的尝试和挣扎， 对于我们而言有些做法似乎遥不可及，但李校长做教育的这 种情怀和理念着实令我们敬佩，值得我们学习。如何让孩子 们喜欢学校，让学校成为孩子们向往的地方，这是李校长做 新教育时刻在思考的问题，他把学生放在了学校的正中央， 透过李校长的实践我们读懂了做教育一定要遵循学生的成 长规律，要保护学生的天性，我们读懂了做教育一定要全神 贯注并全力以赴，我们读懂了做教育一定要把学校还给学生，要让学校中朝夕相处的学生和老师感到幸福快乐，这应该就是师生家长向往的理想学校。北京11 学校从一刀切比较僵硬的课程结构调整到了 “低门槛、高选择”的一种结构。从统一的课外时间和活动 内容调整到了自主时间，增加自主空间。他们在管理上面是 利用了扁平化管理，所谓的扁平化就是去中层化，中层部门 都变成了职能部门，不再是管理部门。所有的副校长都不再 分管任何一个领域，都兼任年级主任，学校没有行政班，学生需要走班上课。没有班主任，每个学生配备一名辅导员。教育真正的追求是什么?学校真正的意义在哪里?记 得原来我们总是说： “ 一个好校长就是一所好学校”,现在 我觉得应该改为： 一所好学校，就是教育家办学。这个“教 育家"不是指广泛认可有专业声望的高层次教育人才，而是 指课堂里走出来的教育家，其实就是一所学校的老师。当我 们把一所好学校的目标从“吸引大批好生源”转化到“实 现每个孩子的不同成长”时，就证明我们的校园，有一大批 有教育家情怀、教育家境界、教育家心态、教育家智慧的人在做事情!讲到学科和学习，就不得不提课程。课程是学校的生命， 是师生教学活动的载体。 XX 贵校长在本书里提到，要把学校 的课程打造变成学校的产品。当你是从产品的角度去对待课 程的时候，你就会从学生的需求出发，你就会真正地把学生放到中心的位置，想方设法为学生提供更多符合他们学习和发展的课程，从而推动整个学科教学活动乃至整个学校的进 步和发展。为了学习还是为了学科，不同的人会有不同的侧 重点，而作为面对学生的老师，我们应该在充分听取和尊重 学生需求和意愿的基础上面，再本着对学生、对家庭、对社会负责的态度，引导和帮忙他们做出更好更合适的选择。在新学校的体系里，把课程作为学校的产品，以此为学 生的成长服务，让学生有选择权，唯有如此，我们才会正确 定位我们的教育，也才会真正实现以学生为中心的教育追求。这是XX 贵和十一学校的追求，更应是我们的追求。2023年小学校长培训心得体会有幸参加 “XX 县2023年小学校长任职资格培训”,感 谢县教育体育局为我们提供了这个培训机会。 一期培训必读 书目重新定义学校是北京市十一学校XX 贵校长著作。本 书十一讲，大都是2012年至2017年作者在全国新学校行动 研究年会上的演讲，大部分内容不同程度地涉及学校治理结 构、课程体系和教师队伍建设，尤以课程体系内容的分量大。 课程作为学校的产品，为学生的成长服务。处在一个变革的 时代，学校需要因应社会的变化而做出改变。要努力实现课 程的可选择性，实现以学生为中心的组织结构变革，从而实现“让每一位学生成为他自己”。下面我将谈谈我的一点感触：一、学校是自由幸福的乐园XX 贵校长在重新定义学校中说到“为什么要进行新 学校行动研究?为何要重新定义学校?其实，原因特别简单， 因为我们的学校已经变异、变得越来越不受孩子喜欢，孩子 们热爱学习却不喜欢学校。这使得我们这些天天待在学校里 的人特别苦恼，让我们这些愿意终生献身教育的人尤其感到 遗憾。”的确，现在的学校和教育，学生被束缚得太紧，没 有一个宽松的环境给孩子自由成长，这是我们教育最大的遗 憾。所以我们需要重新定义学校，把“新学校”打造成“理想学校”。那什么样的学校才是“理想学校”呢?一所理想的学校就是学生快乐、教师幸福、社会满意的 学校。这和昆工附小石梦媛校长讲的办幸福学校一样的理念： 一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感到幸 福、快乐，无论外界的评价多么高，它都算不上一所理想的学校。二、 学校是为孩子服务的地方在新学校的体系里，把课程作为学校的产品，以此为学 生的成长服务，才会正确定位我们的教育，也才会真正实现 以学生为中心的教育追求。这是十一学校的追求，也是我们应该追求的。十一学校追寻教育的本质，让课程适合每一名学生。通过教育，使学生最终能唤醒自己、发现自己、成为自己，并 且使他们具有独立的人格和自由的思想。改革在启动的时候 是要靠老师的，但最终的成功，却必须靠顺应学生的天性。 在梳理学生选择的课程体系时，李校长认识到，选择的过程 必须最终走向对每一名学生学习的顺应。十一学校的学科课 程多达二百多个，但这种课程体系仅仅实现了第一个目标， 也就是顺应某一类学生的学习。下一个目标是让课程适合每 一名学生。十一学校的目标从“创造适合学生发展的教育”变为“创造适合每一名学生发展的教育”。三、 学校是孩子试错的地方必须承认，对课程的实施质量影响很大的就是班额。十 一学校把教学班额控制在24 名学生以内，为实现个别化目 的做了铺垫。为什么要从试错走向个别化?因为我们希望能 追寻教育的本质，我们希望通过教育，使学生最终能唤醒自 己、发现自己、成为自己，并且使他们具有独立的人格和自由的思想。任何改革在启动的时候肯定是要靠老师的，但最终的成 功，却必须靠发现孩子真正存在问题背后的问题。在梳理可 供学生选择的