九年级语文下册 22 与朱元思书教案（pdf） 语文版

初中语文九年级下册-教学设计-教案 22 与朱元思书 1 22. 与朱元思书与朱元思书 教学目标教学目标 1积累文言知识，提高阅读能力。 2背诵全文。 3领会富春江绮丽的美景，体悟作者避世退隐的高洁志趣。 教学重点教学重点 文言知识积累及背诵全文。 教学难点教学难点 体悟作者避世退隐的高洁志趣。 教学时数教学时数 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、课前预习一、课前预习 1熟读课文，归纳难读、难写的字词。 2了解有关作者的情况。 3把不懂的字词句做出标记。 初中语文九年级下册-教学设计-教案 22 与朱元思书 2 二、导入二、导入 我们常常这样赞美我们的祖国江山如画、锦绣河山；自古以来，有多少画家，用他们的画笔描绘着我们的祖国；有多少诗人，用他们的诗篇歌颂着我们的祖国。今天，我们一起随着吴均的引领，去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江风光。 三、三、简介作者及文体简介作者及文体 吴均（469520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写齐春秋 ，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。 吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从与朱元思书一文中，也可窥其一二。 本文的形式是六朝所盛的“骈文” （也称“四六文” ） ， 骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实不多见。 四、四、诵读课文，整体感知诵读课文，整体感知 1同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。读准字音，划分正确停顿；指出对方同学朗读中的失误与不足。 2指名朗读课文，师生共同修正，如语音、句读等。 五、翻译课文五、翻译课文 1学生根据在读的过程中的理解，结合注释、工具书等，对文章进行直译。 （学生自主、合作学习） 2学生交流译文，相互评价，有争议的地方，师生共同解决之。 3教师强调： 重点字词、重点语句的理解 例：急湍甚箭猛浪若奔互相轩邈横柯上蔽 初中语文九年级下册-教学设计-教案 22 与朱元思书 3 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 六六、理清文章结构层次，概括各部分主要内容理清文章结构层次，概括各部分主要内容 第一段：总写富春江“奇山异水”； 第二段：分两层，先写 “异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。 七、再读课文，展开想象，感知美景七、再读课文，展开想象，感知美景 教师总结：优美写景散文要反复诵读，要读出它的情感，就要边读边展开无边的想象。 板书设计板书设计 一、作家、作品 二、诵读 1读准字音 2注意断句与重读音 三、结构 第一段：总写富春江“奇山异水”； 先写 “异水“部分； 第二段： 再写“奇山”部分，抒发个人感悟。 第二课时第二课时 一、一、检查字音、字义、语句翻译检查字音、字义、语句翻译 二、二、解析课文解析课文 （一）第一段 1自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？本段在全文起什么初中语文九年级下册-教学设计-教案 22 与朱元思书 4 作用？ 提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。 2请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句。 提示：写景：风烟俱净，天山共色。 （八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。 ） 叙事：从流飘荡，任意东西。 （作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。 ） 抒情：奇山异水，天下独绝。 （表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。 ） 小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括地描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。 （二）第二段 1这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？ 提示：静态和动态；写了水之清、水之急，都突出了富春江水“异”的特点。 2静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句） 提示：静态：A.水色水皆缥碧；B.水清千丈见底，直视无碍。（或用前四句即可表明水清） 动态：水急急湍甚箭，猛浪若奔。 （三）第三段 1作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？ 明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转 不穷、猿叫无绝四种。 2文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？ 明确：这里的声音，都是安静的， “洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。 分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实初中语文九年级下册-教学设计-教案 22 与朱元思书 5 的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风萧萧、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！ 3作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？ 明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争 名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。 三、品读课文三、品读课文 书读百遍，其义自见，我们要更好地理解文章，必须反复诵读课文。 指导诵读（出示问题） A下面的句子应按怎样的节奏去读？ 风烟俱静，天山共色 水皆缥碧 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 B在诵读中，下面的句子的重音应该落在哪里？ 从流漂荡，任意东西 急湍甚箭，猛浪若奔 负势竞上，互相轩邈 C诵读中，下面的句子在舒缓或顿促方面该怎样处理？ 泉水激石，泠泠作响。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （学生思考上面的问题并试读。要求：1同座相互读给对方听，共同找出最佳的方案；2再与其他组的同学相互交流。 ） 学生举手，在班内诵读 要求：诵读之后，要说说自己这样读的感受及为什么这样处理的理由。 初中语文九年级下册-教学设计-教案 22 与朱元思书 6 学生间相互探究、纠正、补充。 听范读（或录音） 范读后， 由学生模仿读一至三遍。 然后， 用自己最喜欢的方式去阅读，以加深对文章的理解。 朗读成诵，感受文章山水之美 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。 教师在此过程中指导朗读（读准字音、读出语气、节奏，读出情感），可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。 四、探究四、探究主题主题 所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？ 明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱 慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 （感情） 五五、拓展延伸拓展延伸 现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？