小学语文识字写字课堂教学评价研究

小学语文识字写字课堂教学评价研究小学语文识字写字课堂教学评价研究研究方案研究方案一、问题的提出（一）加强基础教育，深化课程改革，全面实施素质教育，需要建构符合素质教育理念的新的教学评价体系。全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。在实施素质教育的过程中，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，已成为素质教育实施的核心。其中，如何适应新课程改革的发展要求，建立符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。国务院关于基础教育改革和发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）等相关文件中，明确指出：“要改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，指出教学评价要充分发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等方面的功能，促进学生的学和教师教，促进学校教学质量的提高。教学评价作为教学的重要杠杆，直接影响着教学的方向和质效，加强教学评价研究，有利于教与学的和谐发展。（二）改革小学语文教学评价现状，完善小学语文教学评价，全面落实语文课程标准，迫切需要建立与之相适应的有效的教学评价体系。教学评价是学校不可或缺的教学环节。小学语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，从识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等五个方面对学生语文素质提出了要求。而传统的语文教学，普遍重视听说读写能力的独立训练，忽视语文综合能力的培养。就当前全国小学语文教学评价改革的现状来看，一些理论工作和实践工作者在“小学生语文学习评价”和“小学语文课堂教学评价”两个方面都进行了研究和探索，也取得了一些经验，从理论上构建了教学评价的基本框架，从实践上也提出了操作的策略。但还不同程度地存在着一些需要进一步完善的问题。小学语文课堂教学评价是教育活动中的热点和难点，虽然专家学者还有广大语文教师有过一些探索与研究，但课堂教学评价的研究步伐，还不能适应教育教学改革的需要。与小学语文课堂教学其他内容相比，对于小学语文识字写字课堂教学评价几乎空白，都是用统一的语文课堂评价标准进行评价。而识字写字课堂有其自身的特点，识字要遵循儿童“先整体，后部分，先记忆后理解”的认知规律；遵循儿童“遗忘生快后慢，先多后少”的记忆规律；遵循儿童“字不离词，词不离句，句不离文”的认知规律，强化识识字语言环境；遵循儿童“思维的具体形象性和不随意性占主导”身心发展规律，要关注学生写字姿势与习惯，注意书写的正确、端正、整洁，灵活地选择教法，这就决定了小学语文识字写字课堂评价有其独特的评价标准。同时传统的小学语文课堂评价体系又存在以下问题：1、传统小学语文课堂教学评价以对教师的行为评价为主，忽视了对学生行为的评价。课堂教学评价唯一对象是教师，课堂教学的评价大多停留在研究教师的教育教学的行为层面上，缺乏对学生学习行为和学习成效的深层关注，以至于教师在课堂教学中过多关注自我而忽视学生，造成了“教师教得尽兴，学生学得扫兴的局面。”2、传统的小学语文课堂教学评价以对知识技能的传授评价为主，很少从学生的学习状态（兴趣、习惯、情感等）出发，很少关注学生素质全面发展问题。3、传统小学语文课堂评价只注重了课堂教学的共性评价，而忽略了各种不同课型教学的独特性的评价。进行小学语文有效性教学评价研究，细化小学语文课堂教学评价标准，对教师教学具有导向性、指导性，同时，提高了课堂教学实效性，促进了教师自身专业化发展。二、课题研究的目的、意义1、改革传统的小学语文课堂教学评价标准，使小学语文课堂教学评价更加细化、具体，对不同课型有不同的评价标准。通过“教”与“学”两个角度的研究，引导教师以新的识字写字课堂教学评价标准为导向，不但反思自己的识字写字课堂教学，在反思中变革自己的教学观念，树立与新的识字写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念，形成正确的课堂行为，提高课堂教学水平，并对实施评价研究后教师的教学观念、教学方式、教学能力与教学效果等方面的变化进行研究，完善并形成有利于促进教师专业成长的评价内容和评价标准。2、课题的界定在小学语文识字写字课堂教学中进行关于教师的“教”和学生的“学”以及“教与学相互作用”效果的评价研究。探讨并制订能提高教学质量，促进教学发展的科学规范，操作性强的小学语文识字写字课堂教学评价标准，促进师生的共同发展。三、课题研究的依据（1）“以人为本”原则。以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的新教学理念。小学语文识字写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一要为了师生的发展，为了师生的一切发展”的意识。（2）科学性和灵活性相结合原则。（3）定性评价和定量评价相结合。（4）发展性原则。小学语文识字写字课堂教学评价要注重用客观的动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的发展为目的。教师自我评价和他人评价相结合。（5）开放性原则。小学语文识字写字课堂教学是丰富多彩的，学生的发展是动态的，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此，小学语文识字写字课堂教学的评价也应该是开放的。（6）实效性原则。小学语文识字写字课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤要具有较强的操作性和针对性，有较强的实用性，以方便师生的教学活动，真正为教学起到导向作用。四、课题研究对象：12 年级语文教师的课堂教学五、课题研究的方法：1、实验法2、行动研究法3、调查法4、案例分析法六、课题研究的目标和内容课题研究的目标：改革传统的小学语文课堂教学评价标准，使小学语文课堂教学评价更加细化、具体，对不同课型有不同的评价标准。通过“教”与“学”两个角度的研究，引导教师以新的识字写字课堂教学评价标准为导向，不但反思自己的识字写字课堂教学，在反思中变革自己的教学观念，树立与新的识字写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念，形成正确的课堂行为，提高课堂教学水平，并对实施评价研究后教师的教学观念、教学方式、教学能力与教学效果等方面的变化进行研究，完善并形成有利于促进教师专业成长的评价内容和评价标准。课题研究的内容：1、小学语文识字写字课堂教学基本要求评价研究2、小学语文识字写字课堂教学内容的评价研究3、小学语文识字写字课堂教学过程的评价研究4、小学语文识字写字课堂教学中学生识字写字行为及识字写字成效的评价研究5、小学语文识字写字课堂教学中教师素质评价研究6、小学语文识字写字课堂教学教学特色评价研究7、小学语文识字写字课堂教学教学效果评价研究通过本课题的研究，形成新课程背景下小学语文识字写字课堂教学评价的标准和方法，将教学评价与教学实践紧密结合，使评价成为优化教学效果，促进学生发展和教师专业成长过程。七、课题研究的步骤整项实施研究共四年时间 2007 年春2010 年秋（一）前期准备阶段（2007 年春）1、申请立项，准备立项前的工作。2、拟定子课题研究方案，并提交“课题研究立项申报表”。主要成果：“小学语文识字写字课堂教学评价研究”课题研究方案（二）实验研究阶段（2007 年秋2009 年春）在总课题方案指导下，展开“小学语文识字写字课堂教学评价研究”课题研究与实验工作。1、定期召开实验工作研讨会。2、每学期以“小学语文识字写字课堂教学”为主旨开展校“语文红烛杯”系列竞赛。3、每学期开展小学语文识字写字教学论文、案例评比活动。4、每学期进行一次实验工作阶段性小结及评估会。主要成果：小学语文识字写字课堂教学评价标准及量表（三）验证完善阶段（2009 年秋2010 年春）在教学实践中进一步验证小学语文识字写字课堂教学教学评价标准及量表，提出实验工作改进意见及成果修改意见。（四）总结结题阶段（2010 秋）整理研究成果，总结实验经验，撰写结题报告。主要成果：小学语文识字写字课堂教学教学评价标准及量表八、研究的保障1、资料费 1500 元2、调研费 2000 元3、小型会议费 3000 元4、差旅费 1500 元5、印刷费 1000 元6、管理费 2000 元7、其他 2000 元8、以上 7 个项目预算经费合计 13000 元年度预算：2008 年 2500 元2009 年 5000 元2010 年 5500 元我校现为湖北省现代教育技术实验学校，是湖北省确定的首批实验学校之一，全国教育科学十五规划教育部重点课题实验学校，新洲区课改实验中心学校。学校非常重视课题研究，已顺利完成了教育部，市、区几个课题研究，均已结题。课题组负责人邱友平同志 2001 年 11 月份，参加了中外校长论坛；2002 年11 月参加北京师范大学第一期武汉市骨干校长高级研修班；2003 年被评为湖北省现代教育技术先进个人；2004 年被评为新洲区第二届名校长，2005 年 12 月赴新西兰考察。刘勇子为市骨干教师；黄莉为省骨干教师，市小语学会会员，并参加华东师范大学首届市小学学科带头人高级研修班；罗玲玲为全国韵语先进教师、省小语学会会员、新洲区首届十大名师；柳丽为全国本体教学先进教师；童丽华为市小语学会会员；徐荣华为市小学语文骨干教师；张翠红、戢莉为区骨干教师。课题组成员均为市、区学科带头人和优秀青年教师，具有较强业务能力和课题攻关能力。他们在论文、案例、课堂教学、教学基本功等方面多次获国、省、市、区奖，对本课题有坚实理论基础和丰富的实验经验。1、成立课题领导小组。组 长：邱友平副组长：刘勇子 黄莉成 员：罗玲玲 童丽华 徐荣华 柳 丽 张翠红 戢 莉及一、二年级语文教师2、采取“走出去，请进来”的方法定期对课题组成员进行业务培训，提高其课题研究水平；围绕课题内容有针对性地开展研究活动，保证课题研究时间与效果。3、大力支持教师从事本课题研究工作，给予充足的专项经费保证。4、学校于“十·五”期间承担了中央电教馆“十·五”第二批专项课题湖北区学课题发展信息技术教育，提高实验学校办学水平的研究教育部重点课题子课题基于网络环境下信息技术与语文学科整合研究和新洲区重点课题城填小学语数课堂教学发挥学生主体作用途径与方法的研究均已结题。学位领导科研意识强，建立了较完美的科研制度，教师敬业精神强，素质较高，完全能保证课题研究工作顺利进行。5、预计课题在 2010 年秋结题。九、课题研究的结果形式1、小学语文识字写字课堂教学论文集2、小学语文识字写字课堂教学评价标准及量表