高二上学期12月语文试卷汇编：非文学类文本阅读

非文学类文本阅读山东省临沂市部分学校2023-2024学年高二上学期12月大联考语文试题（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：在小说、动漫、影视及游戏等诸多题材内，科幻作品以其特有的风格始终占据着一席之地，没有哪个题材像科幻作品这样，兼具文学的优雅、科学的理性及想象力的无边延伸。在中国，科幻小说一度被视为“小孩子的玩意儿”，品读刘慈欣、王晋康十余篇经典短篇作品，我们将会明白，为什么青少年要阅读科幻作品。刘慈欣在克拉克奖致辞中说：“想象力是人类所拥有的一种似乎只应属于神的能力当人工智能拥有超过人类的智力时，想象力也许是我们所拥有的唯一优势。”人类对世间万物的想象自古有之。人类的祖先，仰望着满天星辰，在对天上诸神的想象中，制历法、定时节，指导着生产实践。列子笔下偃师献技的故事，堪称最早的科幻小说，表现出人类对创造物的极致想象。对于青少年来说，未来道路漫长，蓬勃的朝气应当与对未来无边的憧憬共鸣，对事物保持旺盛的好奇心，科幻小说对于未来的瑰丽想象无疑符合这一点。而未来的最遥远之处，必然在宇宙深空。在刘慈欣与王晋康的笔下，宇宙并非遥远之物，而是伸手可得。在夸父号环宇旅行记中，人类向深空做一场跨越百亿年的探索旅行；在诗云中，整个宇宙也无法穷尽人类能创作的诗篇；在流浪地球中，人类更是带上整个家园向深空流浪。在当今这个比科幻还科幻的时代，人类的目光被现实束缚，信息技术所营造的安乐窝，让人类对太空失去了兴趣，沉浸于虚拟的世界中，如今的世界，人类观天的行为，指引人类文明的步步发展，人类对天空的想象，贯穿文明的始终，在人类的未来，仍需要有人记得深空中的星辰大海，这一重任，最终要落到此时是青少年、未来是国之栋梁的孩子们身上。2023年8月9日，第13次中国公民科学素质抽样调查正式启动，持续至10月份。在2020年开展的第十一次调查中显示，我国公民具备科学素质比例达到10.56%，这是此数据首次超过10%。在2022年的调查中，此数据大幅度提升，达到12.93%。对于我国庞大的人口基数来说，这个数据实在难能可贵。对于当代的青少年来说，随着知识呈现爆炸式的发展，他们所需要掌握的基础知识将越来越多，除非对知识充满狂热的追求，否则干巴巴的知识对于活泼好动的青少年难以产生吸引力。即使是成年人，也有大量知识需要终身学习。兼具知识普及与文学性双重功用的科幻小说，无疑可以成为连接理论与现实的桥梁。人类对于天上诸神、死后世界的种种想象，来自对自然的浅显认知，这种认知也导致了阴阳五行、四素说、地平说等错误理论。而今日发达的科技，为人类对事物的想象提供了有力的支持，与此同时，也推动着思想的变革，将人类的想象力从贫瘠的知识束缚中解脱出来，推演更合理的未来。科幻小说所代表的类型文学，正是代表着对科学理论应用的可行性推演。不同于玄幻、奇幻作品，优秀的科幻作品，其核心是已知的理论，故事舞台上展现的是各种科学知识的表演。例如乡村教师中那个在小山村中教学的教师，教授给孩子们的知识竟然从外星人的手下拯救了人类；终极爆炸中的160小组抛开国家民族的界限，合力追求真理。故事中由科学与幻想缔结成的宏细节，对青少年极具吸引力，有助于帮助其树立正确的科学观与价值观。科幻文学一度被当做“儿童文学”。上世纪的科幻代表着劳动人民对未来的希冀，充满着孩童般的天真与忧国忧民的情怀。刘慈欣、王晋康的作品，代表的正是当年的“工业风”。在“银河少年”系列的每一篇作品中，我们都能看到这样的情节：人与吞食者中人类面对强大的敌人，为了求生孤注一掷；失去它的日子中人类受到疏真空的创伤而降智之下，仍奋力求生；月球基地中的克隆人为了自身拥有真正的记忆与人生牺牲自己，将希望留给后世继续迭代的克隆体。不同于成年人眼中晦暗的世界，科幻文学在迷雾之中仍闪烁着智慧之光，青少年要学习的，不是这个世界多么残酷，而是自己想要一个什么样的世界。信息化的发展，为人类带来一个“比科幻还科幻”的现实，迷失其中的人类，已然忘却曾仰望的星辰。而在科幻文学上，新浪潮运动、赛博朋克时代，将人的想象力束缚在现实之中，凝视宇宙深空、设想走出地球摇篮的可行性，已然成了过去时。不可否认的是，国民科学素养的提高，支持着科幻文学受众范围的拓展，无形中促进其发展。但是对中国来说，在生产力极大发展、生活富裕的当下，科幻作家们无法体会上世纪泥淖之中对天上星垣的渴望，这其中的一大批人，又缺乏科学素养基础，也就很难复刻上世纪的盛景，在很长时间内，其创作将持续索然无味、毫无内涵的状态。在此情形下，我们需要回到过去，重新发掘被掩埋的作品，并在其中重新寻找当初的那份好奇与天真。实干兴邦，空谈误国，这句话用在科幻文学上恰到好处，以肤浅点子及毫无逻辑的想象糅合成的作品终究是糟粕，唯有以科技为核心的作品，才能摆脱主流文学的限制，在或然的历史中寻找未来的无限可能。至于青少年，若是能在科幻文学中获得一丝灵感，或是从中建立起对科学知识的兴趣，并孜孜不倦探索，那么，科幻文学的社会功用也就达到了。（节选为什么青少年要读科幻作品）材料二：科学创新是创造性思维的结晶，而创造性思维则与想象力存在着密切的关系。创造性思维最典型的特点就是没有预设的路径，因为能循径而去的地方往往会有人捷足先登，故很难有新的发现。只有想象力才能抵达那些没有人去过的地方，发现迷人的风光和新奇的事物。流浪地球2就充满了这样的想象力，也向人类展现了未来无限的创造性可能。例如，电影中展示的自感应、自组织、自适应智能量子计算机，就预示着未来计算机科技的发展方向；展示的数字生命计划，也预示了未来科技发展可能的方向。当前，数字人华智冰已经成为清华大学学生中的一员，未来数字人的发展前景及其对人类未来生活的影响也是不可限量的。只有人类大胆想象，未来才能充满希望。青少年是最不缺乏想象力的一个群体，中国也不乏富有想象力的传统文化，但青少年想象力的培养需要定向引导。中国传统文化中充满想象力的故事，例如嫦娥奔月、夸父追日等神话传说，当然还有西游记等经典著作，更多体现的是文化想象力，具有重要的价值观教育意义。但是这些相较于科幻作品，科学元素相对缺乏。因此，在培养和引导青少年想象力的过程中，要注重科学元素的植入。科学与想象的结合，既能使科学超越理性和逻辑的束缚，也能把想象力纳入科学发展的通道。换句话说，二者的张力有助于克服二者各自的局限，更好引导青少年创造力的发展。在教育过程中，可以通过学科教学中科学元素与想象力的结合，发展青少年的创造力。例如在历史教学中发展青少年的历史想象力，在地理教学中发展学生的空间地理想象力，在数学教学中发展青少年的数学想象力等等。总之，科学教育的任务需要将学生的想象力，至少是将青少年部分的想象力，引导到科学的轨道上来。同时通过想象力培养，激发青少年科学探究的兴趣，形成青少年创造性人格。科幻作品的教育意义及其独特价值在于，它可以一种艺术化的形式寓教于乐，引起青少年情感上的共鸣。同时，优秀的科幻作品往往是有正向价值植入的。这样的教育形式更容易抵达青少年的内心。再者，科幻作品中展示的未来科技相对于已有的科技往往是颠覆性的。当今，国家对于颠覆性创新的科技也更为渴求。那些脑洞大开的未来科技一旦变为现实，将会引起社会生活的极大变化。同时，科幻中展示的往往不仅仅是未来科技，还有未来的社会形态、社会伦理、治理方式和人们的生活方式，能够引导学生积极思考和预测未来社会，并致力于未来学的研究。例如，在流浪地球2中，展示的不仅仅是地球即将流浪时的太阳系末日场景，还有令人眼花缭乱的未来科技、社会治理方式和社会生活方式，还有未来的职业。可见，通过优秀的科幻作品，不仅能为青少年展现一种未来可能的科技画卷，激发青少年的探究欲望，树立科学理想，也能引起他们对现实的和未来的社会各方面的思考。（节选打造优秀科幻作品）1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A人类的祖先，制历法、定时节，指导着生产实践，与想象密不可分，而人类观天的行为与想象，也引领着文明的步步发展。B上世纪的科幻充满着孩童般的天真与忧国忧民的情怀，所以导致科幻文学被当做“儿童文学”。C想象对人类未来生活的影响是不可限量的，人类通过想象可以抵达那些没有人去过的地方，发现神奇美丽的风光，使未来充满希望。D科幻作品中展示的未来科技相对颠覆了已有的科技，适应了当今国家对于颠覆性创新的科技的更为渴求的形势，一旦变为现实，将会引起社会生活的极大变化。2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（ ）A材料一运用了举例论证，刘慈欣、王晋康笔下的夸父号环宇旅行记、诗云、流浪地球等科幻作品，使未来必在宇宙深空的最遥远处，也变得伸手可得。B材料一中，将2020年与2022年中国公民科学素质的调查进行对比，具体的数字颇具说服力，意在阐明科幻小说可以成为连接理论与现实的桥梁。C材料二认为培养青少年的想象力，需要注重科学元素的植入，并指出一些经典著作体现的是文化想象力，但非常缺乏科学元素。D材料二最后一段，论述了科幻作品具有的教育意义和独特的价值，寓教于乐，能引起青少年情感上的共鸣，并能激发青少年对未来学的探究欲望。3下列选项中，不适合作为论据支撑材料一中观点的一项是（3分）（ ）A中国科幻网络文学白皮书（2022）指出，95后、00后正快速涌入科幻网络文学的生产与传播过程，科幻网络文学已经成为我国广大年轻人接触科幻文化的主要渠道。B荣获茅盾文学奖的作品宝水是由70后代表作家乔叶创作的长篇小说，该作品主要描述了一个名为宝水的传统型乡村，如何经历一系列变革，转变为以文旅为特色的新型乡村。C千百年来，我们从未停止过仰望星空。时至今日，“嫦娥”奔月，“夸父”逐日，“中国天眼”注视着量子卫星缓缓划过浩瀚的夜空，无不成为创作者们的灵感源泉。D一名高三学生写了一篇科幻作文，里面这样写道：“火星上的小天使飞到了我们的地球上，她们的手里拿着魔仗，背后长着一双双透明的翅膀”。4请简要分析材料二第二段采用的论证方法。（4分）5为什么青少年要读科幻作品？请结合材料加以概括。（6分）山东省济南市济北中学2023-2024学年高二上学期12月月考语文试题（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题材料一：先秦诸子的共生观念，始终在群体共生的维度中思考人类的各种问题。整体性体现在中国思想从来没有脱离整体来思考个体，个体永远是整体之中的个体，整体与个体是一种共生关系。支配-服从的秩序结构之存在合理性，在于维护群体整体利益以及个体利益的和谐。在此视野之中，个体与群体或个体与国家，不再是一种西方式的对立关系，而是一种共生关系。在先秦诸子的共生观念中，统治者负有利民富民的义务。唯有利民富民，让天下百姓安居乐业，统治才真正具有正当性。这是共生智慧最为核心的地方。“以政裕民”，出自荀子·富国，强调统治者的责任和义务，执政者必须为天下百姓营造一个可以获得安居乐业生活的社会环境。所以荀子·君道说：“故有社稷者而不能爱民，不能利民，而求民之亲爱己，不可得也。”如果执政者不能给百姓带去好处，百姓如何认同和拥护执政者的统治？这是最简单也是最颠扑不破的政治道理。先秦诸子其实都强调执政者必须给老百姓创造生存和发展的社会条件和社会环境。作为“天下人”中的具体一员，其生存与发展的权利能否得到落实，其所处的政治环境是否公平、稳定与和谐，最为关键。先秦诸子普遍相信精英政治或贤能政治，并不相信单个个体具有参与政治治理的眼光和能力，但是强调执政者必须通过各种渠道倾听并切实重视天下百姓的声音和诉求。先秦诸子的共生智慧认为，百姓认可和拥护统治者的背后有一个“先予后取”的政治道理。先给予才能获得拥护和支持。人类情感世界中蕴含着一种心理对应机制：人们对于给自己“爱”与“利”的人，通常