教学案例的特征

教学案例的特征教学案例的特征1、 与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为 目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明 道理。 2、与教案、教学设计的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育 教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。 一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 怎样写好教育案例 1 案例的结构要素 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起 因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还 是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课“还是平时的“ 常态课“等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因 或条件。 （2）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想 说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前 都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立 主题。 （3）细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对 性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么 从“不会“到“会学“的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法“介绍了一番，说 到“掌握“就一笔带过了。 （4）结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，而案例则 不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时 效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内 涵的了解。 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得 失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意 义和价值。比如同样一个“差生“转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同 的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事 论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 2 写好案例的关键 写好个教育教学案例，有三个关键问题需要注意。 （1 选择复杂的情境 复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教 育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行 为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。选择什么样的情境和材料，要有针对性。 一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案 例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只 顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。 （2） 揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情 境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内 在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然“。 这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力 容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我 感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不 计了。人们常说“备课要备两头“：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、 感受，是写好案例的重要一环。 （3） 具有独到的思考 同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高 低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知 而不能言者，这需要一双“慧眼“。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的 磨炼去领悟和掌握。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写“出 来，而是“做“出来的。