7.2.2《登高》（教案）【中职专用】（高教版2023基础模块下册）

登高教学目标：1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练、内涵丰富的特点。3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。教学重点、难点：1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。教学课时：1课时教学步骤：重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，虽然为国为民操碎了心，却得不到君主的器重，晚年又疾病缠身，孤独寂寞，今天，他独自登上高台，面对苍凉秋景，百感交集，写下了这首诗。二、作者简介（略）三、解题登高这首诗是作者在56岁时所写，当时他流落夔州（今四川奉节），患有严重的肺病，生活也很困顿，身体状况堪忧。全诗通过描绘登高所见的深秋景色，抒发了作者因病痛而产生的悲凉之情。四、整体感知1.听录音，要求学生边听边想象诗中画面。2.学生齐读，教师正音。3.学生结合注释自读这首诗，并思考以下问题：登高这首诗的前两联写了哪些景？这些景物给你带来了哪些联想？找出这首诗中体现诗人此时心情的关键词。五、讲析课文1.讲解首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”“风急”二字带动全联。“天高”二字点明时间。“猿啸哀”三字衬托出凄清的环境。“渚清沙白鸟飞回”这是一幅美妙的图景。但是一个“哀”字又为这幅美丽的图景笼上一层凄凉的色彩。由此可见景是乐景，情是哀情。这幅图景中作者的内心感受是什么？请同学们用一个字概括。（悲）好，作者此时的内心感受是一个“悲”字。由此可知这是一幅悲景。从“风急”和“猿啸哀”中我们可以体会到一种什么情感？（悲凉）从“渚清沙白鸟飞回”这句中我们可以体会到一种什么情感？（孤独）悲凉的凄凉和孤独就是作者此时的心情。这种心情从何而来？请大家阅读课文注释。（安史之乱使作者流落异乡、年老多病、又失去官职）首联通过对环境的描写烘托出作者的孤独和凄凉的心情。这种心情正好符合作者此时的心境。首联中的意象“猿啸哀”和“鸟飞回”又为全诗奠定了沉郁悲凉的基调。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这句为我们展现出了一幅壮美的图景。请同学们思考两个问题：一、这句中的动词是什么？二、这些动词中哪个最具有表现力？为什么？ 这句中的动词是“下”和“来”。一个“下”字和一个“来”字将两句紧密地联系在一起。“下”字写出了落叶纷纷的态势，“来”字写出了一年一度的时间流逝之速。这两个动词生动贴切地表现了作者在登高望远时的内心感受。落叶和江水触动了作者的感怀之情。因此，“无边落木萧萧下”这句中的最具有表现力的动词是“萧萧”。这个词语不仅写出了落叶纷纷的态势而且还传达出一种凄凉之情。因此，“萧萧”一词生动地表现了作者内心的感伤之情。颈联中的意象“落木萧萧”和“长江滚滚”又为颈联奠定了悲凉的基调。请大家思考一个问题：为什么说“无边”和“不尽”这两个词用得好？ “无边”二字以恢宏的气势描绘出了一片广阔的林海，而“萧萧”二字则以凄凉之音传达出一种悲苦之情。“不尽”二字则以壮阔的长江为背景，突出了时光荏苒之感。“滚滚”二字则以动感十足的形象描绘出江水奔流不息的气势。这两个词的运用加强了诗的意境，概括了诗的核心内容。所以“无边”和“不尽”这两个词用得好是因为它们为全诗营造了一种雄浑壮美的氛围。2.赏析颔联中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，体会诗人通过壮阔的自然景观来表达人生的感慨。3.赏析颈联中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，探讨诗人如何通过具体的场景来表达内心的孤寂和悲凉。4.赏析尾联中的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，探讨诗人如何通过描绘自己的形象来抒发内心的苦闷和无奈。5.教师引导学生总结诗人通过意象表达情感的特点，并尝试分析其他杜诗中的意象运用。六、拓展探究1.学生分组合作，探究本诗与杜甫其他诗歌的异同点，并尝试总结杜甫诗歌的特点。2.教师提供一些与本诗主题相关的诗歌，让学生对比阅读，进一步拓展学生的阅读视野。七、布置作业学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司