某市公安队伍管理工作情况汇报

某市公安队伍管理工作情况汇报今年以来，党总支坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把推进全面从严管党治警摆在突出位置，坚定不移推进党风廉政建设，持续营造风清气正的良好警营生态，着力锻造高素质过硬公安铁军。一、聚焦从严管党治警，着力在压实责任上持续发力。党支部高度重视党风廉政建设，党总支书记、班子成员强化责任担当，主动作为，层层压实责任、层层传导压力，狠抓主体责任、落实“一岗双责”。一是强化理论武装。总支部委员率先垂范，从严要求，以统一集中学习、政治学习轮训班、交叉督导学习等方式，认真学习关于加强新时代廉洁文化建设的建议关于巩固全国政法队伍教育整顿成果推进全面从严管党治警的意见及各级党委的重要文件，深刻领会、准确把握中央以及公安部、省公安厅、市局党风廉政建设会议精神。二是带头落实责任。总支部定期专题研究部署全面从严管党治警工作，把全面从严管党治警纳入年度目标绩效考核，做到与各项业务工作同研究、同部署、同落实。各支部书记严格落实“第一责任”，亲自主持专题学习、参加警示教育、开展党课宣讲等工作，认真听取重大情况、重点问题汇报，提出指导意见；其他总支部成员认真履行“一岗双责”，深入分管部门进行安排部署、督导检查、开展预防提醒谈话。三是重抓廉政教育。抓好管党治警和党风廉政建设工作，常态化开展好警示教育，定期组织观看警示教育片，坚持“以案明纪、警钟长鸣”，引导党员民警知敬畏、存戒惧、守底线，在全所营造“不敢腐、不能腐、不想腐”的思想共识。二、深化日常监管，增强队伍自觉性和警惕性。一是构建监督格局。充分发挥自我监督、技术监督、评查监督、法纪监督合力，优化完善全链条执法监督机制，建立“日巡查、周通报、月讲评、季考评”的监督考评体系，对评查出的问题按照“一事一回应、一事一整改”的要求，明确责任单位、责任领导、责任民警，持续跟踪推动整改。二是定期排控风险。党总支结合审计审查的问题，围绕决策程序、审批监管、管理服务等权力运行过程，完善监管风险防控机制，排查廉政风险点，深入剖析风险产生的根源，逐一制定落实整治措施；建立队伍风险隐患月排查制度，重点关注长期表现欠佳的民辅警，及时掌握其动态，进行谈心谈话、关爱帮助，有效预防和减少违纪违法问题发生。三是强化辅警管理。常态开展辅警轮训，分批组织实施新招录辅警开展岗前培训，对全体在职辅警，每年至少安排1次辅警轮训活动，将警纪警规纳入辅警培训课程，瞄准纪律作风、保密工作、意识形态等重要内容，着力提升辅警纪律意识；加强对辅警在岗规范执勤情况和8小时以外现实表现管理监督，凝聚监管合力，提升监管效能。三、持续正风肃纪，增强队伍执行力和向心力。一是坚持从严导向。开展“典型案例进队室”活动，选取违纪违法典型案例，精准开展剖析警示；常态化开展队伍风险隐患排查，在重大安保任务、重要时间节点组织开展谈心谈话，持续强化队伍思想教育引导和疏困解压等工作。二是督促问题整改。开展常态化廉政风险点排查整治工作，围绕重点针对等级勤务部署、安保措施落实、警纪铁规执行、内部安全管理等方面，及时发现问题漏洞和薄弱环节，跟踪整改落实。注重线索核查，全力核查投诉举报、12345市长热线以及各级纪检部门转交信访件，落实核查责任，规范核查流程，定期分析通报，整改突出问题，提升执法公信力和群众满意度。三是严肃执纪问责。坚持失责必问、问责必严，保持高压态势、敢于动真碰硬，对发生违纪违法案件的，一律实行“一案双查”，推动全体民警、辅警时刻绷紧思想之弦。对上级交办转办、来信来访反映的问题线索，严格落实接诉即办、流转督办、限期办结，确保“每一条线索”真查实查、查深查透。四、聚焦从严管党治警，着力在预防教育上持续发力。一是深化学习教育。把学习教育贯穿始终，坚持以主题教育为牵引，把政治教育、警示教育与查纠整改有机结合起来；定期召开队伍谈心谈话会，了解队伍思想状态，及时对队伍的思想状况进行分析研判，有针对性地开展宗旨教育、职业道德教育、作风纪律教育，增强队伍的职业责任感、使命感和荣誉感。通过组织观看警示教育片和通报学习违纪违法典型案例等方式，用身边事教育身边人，增强民警“底线”意识、“红线”意识，引导广大党员民警干部把未病当作有病防。二是狠抓政策宣讲。积极开展政治轮训，详细解读政策适用范围和对象，做好政策引导，对不放心人员开展逐一谈心谈话，打消民警思想顾虑，动员如实填报违规经商办企业等专项自查事项报告表，做到“全员填报、不漏一人”。三是紧盯节点教育。盯住春节、中秋节等节假日，及时下发通知，明确和重申有关纪律规定，组织开展“四风”问题和纪律作风专项检查，及时发现并消除违规违纪苗头隐患，有效预防“四风”问题的发生。五、聚焦从严管党治警，着力在制度建设上持续发力。一是严肃党内政治生活制度。严格执行“三会一课”、民主生活、组织生活会、谈心谈话、党员民主评议制度等党内政治生活制度体系，严格执行民主集中制，切实用好批评与自我批评这一有力武器，以整风的精神严肃党内生活。二是选人用人制度更加完善。进一步完善制度机制，强化制度约束，规范权力运行，建立健全热点岗位轮岗交流机制，严格执行领导干部个人有关事项报告和抽查制度。三是管党治警制度更加健全。深入贯彻落实新时代党的建设总要求，扎实做好全面从严管党治警工作，加强民警日常教育管理，严格执行各项内部管理制度，着力锻造一支 “四个铁一般”的过硬公安队伍。 浅谈小学信息技术教学信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。其教学目标之一是培养学生的信息素养。根据教学目标和学科特点，探讨有效的教学方法就显得至关重要。一、观察与实践并举，加深学生对教学内容的理解在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如： 讲Windows 操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、文件新建文件夹；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。二、游戏导学，提高学习效果兴趣是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，而对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径"这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。三、任务驱动，体验成功信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇300 字以上的文章，错误率在0。5%以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的相互传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。四、探索求知，强调重点探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入图片自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让学生探索：1、怎样用自选图形画出图形来；2、改变自选图形的大小；3、移动自选图形的位置；4、给自选图形填色；5、在自选图形上写字；6、改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的.教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。五、信息反馈，检查质量要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。